《诫子书》教学流程实录

..《诫子书》教学流程实录高密市育才实验中学王作鹏一、黑板提前板书两副对联：定三分，烧博望，出祁山，大名不朽气周瑜，屏司马，擒孟获，古今流传长遗恨终前未能上慰先主，下济苍生最可敬身后不使内藏余帛，外有赢财二、课堂过程：上课之前，老师先送给大家两副对联，请两个同学起来读一下：（学生起来读黑板对联），聪明的同学可能一下子就能猜到对联所赞颂的人物，大家说他是谁啊？生齐声：诸葛亮。那么同学们是如何知道的呢？（生举手回答：烧博望、气周瑜、擒孟获……）可见，同学们对诸葛亮身上发生的故事都能够耳熟能详啊。千古良相诸葛亮不但是历代文人笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，并为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。师板书：诫子书诸葛亮（板书之际，让学生齐读学习目标，明确学习任务）生齐读学习目标。1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。2、精读课文，积累文言实虚词及重点语句的理解。3、研读课文，体会作者情感，把握文章写作用意。师：同学们已经明确了学习任务，那么，咱们在享受这顿文化大餐之前，先要检测看看你们的课前预习情况怎么样！拿出学案来，咱们找个同学读一读，其他同学认真听，发现问题，及时纠正。生1：读学案“课前预习”部分的第1题,强调好加点字读音。（澹泊、淫慢、险躁、年与时驰）.下载可编辑. ..生2：读学案“课前预习”部分的第2题。（非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性）师：同学们说一说刚才这两名同学读的有没有问题？生：有一个字“夫”读的不正确，应该读“fú”，作为句首发语词，无意义。师：嗯。英雄所见略同啊！大家明白了吧？咱们齐读两遍。（生齐读）师：看来大家对这两个课前预习的题目做的都非常好了。那么咱们就齐读两遍，注意字音和字形，以及文中这几个重点语句的停顿。生：齐读“课前预习”两遍。师：走进文本，才能把握作者的内心和情感，也才能透彻理解文章的内涵。接下来老师给大家提供一个自我感知文本的机会，请同学们结合学案三“课内探究”部分的第一题中的前两个小题目，边享受文本语言的魅力，边完成题目要求。生：读文本，完成相关题目。师：同学们都学得热火朝天，检测一下效果：“诫子书”的含义是什么呢？生1：告诫儿子应该怎么做，不应该怎么做生2：告诫儿子的书信。我们以前学过《与朱元思书》就是这种文体。师：看来同学们知识掌握得非常牢固，并能够学以致用了。题目本身的含义就是“告诫儿子的一封家书”，那么，作者到底想要告诫儿子什么呢？我们不妨在这里设置一个悬念，等咱们真正弄懂这篇课文的内容之后，我们一起揭开这个悬念，好不好？生（齐）：好！师：那老师就花开两朵，各表一枝吧！老师就再检测一下同学们对文本赏读的熟练程度。咱们来个男女生PK，一决高下！女生1：读文本男生1：读文本师：请同学们做评委，来评价一下。生1：男生声音不够洪亮，没有气势。生2：女生感情把握不够，没能体现出一个父亲对儿子的教诲。.下载可编辑. ..师：看来同学们对两个同学的阅读都不很满意，那咱就找一个阅读优秀的同学领我们大家齐读，如何？生：好师：让学生推荐阅读优秀同学，然后带领大家齐读文本。生：齐读。师：我们聆听先生的教诲，理当走进作者的内心中去，和作者进行心与心的沟通和交流。“我手写我心”，咱们只要理解了文章的内容，也自然就把握住了作者的内心思想与情感。因此，接下来的任务就是要求同学们结合学案中“精读课文”部分的要求进行文本的精读、赏析，同学们呢可以结合手头的工具书自读自译，然后标注好自学过程中的疑难，标注在学案“诊疗卡”上，一会儿让小组内的同学帮助你解决。生：自读自学，翻阅工具书，查找解决疑难，标注好不能解决的疑难点，完成“诊疗卡”的积累。（学生自学一段时间后）师：看来同学们都大有收获，接下来咱们四人小组之间就你们个人不能解决的疑难互相讨论一下，对于本组内能够解决的问题自己要马上做好笔记并力争熟记于心，对于组内不能解决的问题，你用红笔在诊疗卡上做好记录，一会儿咱们各组讨论完成之后提交全班交流解决，集中精力，全力以赴吧！生：四人一组进行讨论，标注、笔记，讨论解决自学过程中的疑难点。（学生四人一组讨论一段时间后，教师巡视过程中可以对小组中有争论的问题进行适当的点拨，并及时发现小组讨论中存在的问题。当发现小组交流完成后，适时进入到下一环节）师：看来同学们是大有收获啊，我看很多同学的学案都是在讨论过程中记录的秘密麻麻的！确实是集体的力量是无穷的，大家的智慧是无限的。那么，在讨论过程中，是不是还有小组没有解决掉的问题，或者是小组之间存在争议的问题？现在可是真正发挥我们集体力量的时刻了，我希望大家“知之为知之，不知为不知”啊，并真诚希望大家“知无不言”啊。生1：老师，“非学无以广才”一句中的“广”怎样理解？.下载可编辑. ..师：问题提得挺到位，可见对课文的理解真正是深入其中了。不过，咱们其他小组成员能不能够给解决一下？生2：我认为是“扩展、提高”的意思。“没有学习就不能扩展自己的才能”或者是“没有学习就不能提高自己的才能”。师：回答的不错。你可以称得上是上一位同学的“一字之师”了。那个小组还有疑问？生3：老师，“静以修身”和“夫学须静也”中的“静”怎样理解？师：真是善于比较啊。好的，老师还是把这个机会让给其他已经解决点这个问题的小组成员。生4：我认为是“内心宁静”的意思。师：大家对这个理解的评价如何？生（齐）：赞成。师：是啊，作者认为“内心不宁静就不能修身养性，内心不宁静也就不能学有所成啊”。那个小组还有呢？咱们继续！生5：老师，文章中的“接世”是什么意思？师：嗯，确实是不太常见的一个词。那个同学给解决一下？生6：应该是“为社会所用”或者是“成为社会有用人才”的意思。师：“接世”这个词在这里就是如这位同学多说，被社会所用，诸葛亮再次就是要告诫自己的儿子，应该“学有所成，最终成为社会有用之才”！继续我们的提问。生7：老师，文中出现了六个“以”字，这些“以”字的理解是不是一样的？师：我得为这位细心的同学鼓掌致敬，毫无疑问，这是一位善于钻研的同学，也是一位善于归纳和总结的同学。那么，这个问题到底好不好解决呢，我试问一下咱们同学们。生8：老师，我觉得意思是一样的。都是“来”，相当于连词“而”的用法。师：同学们觉得呢？生9：老师，我不同意他的观点，我认为是“用”的意思，你像“静以修身，俭以养德”这句话中就是说“以静修身，以俭养德”的意思，其他句子也是这个样的，因此，我认为是“用”的意思。.下载可编辑. ..师：真是“见仁见智”啊，同学们你们认为这两个同学哪个更合适一些呢？生（部分）：第一个同学的。生（部分）：第二个同学的。师：在这里，同学们要注意了，老师还是要倾向于第二个同学的理解。这些句子当中，要吗就是倒装句，要吗就是省略句，你像“静以修身，俭以养德”，刚才这位同学已经给大家说了，就是“以静修身，以俭养德”，而“非学无以广才，非志无以成学”实际上就省略了一个“之”字，添上就成了“非学无以之广才，非志无以之成学”，现在同学们比对一下，应该明确“以”的用法了吧？那大家现在说说，到底该如何理解？生（齐）：用。师：记下了吧？那咱们接着来提问吧!生10：老师，“励精”和“险燥”怎样理解？师：咱们同学提问了，谁给解决一下？生11：应该是“振奋精神”和“急躁、烦躁”的意思。师：经这位同学的提醒，我们大家明确了吧？好了，大家有的还可以继续提问。生：没有了。师：既然大家都把疑难问题解决了，那老师就请同学们两人一组，互相给对方翻译全文，让对方同学给自己的翻译指点一下，抓紧时间。（两人一组互译、互评一段时间）师：看来大家对文章内容的把握已然是成竹在胸了。现在是不是该解决咱上课伊始设置的那个小小的悬念了？那个同学给大家起来谈谈，学完了全文，理解透了全文之后，你认为诸葛亮告诫儿子哪些方面的事情？作者写此书的目的何在呢？生12：告诫自己的儿子应当修身养性，生活节俭。生13：告诫自己的儿子要胸怀大志，好好学习，最终有所出息，成为社会有用之人。生14：告诫儿子要学会珍惜时间，只有少壮努力，才不至于老大徒伤悲。生15：就是告诫自己的儿子要做个君子。.下载可编辑. ..……师：大家说了这么多，简而言之，实际上诸葛亮就是希望自己的儿子能够做到淡泊名利、立志求学、惜时努力，最终成才。而实际上所有的成功之士对此的看法和感受也都是一致的。为此，老师送给大家一个积累卡，上面积累了部分关于“淡泊”、“立志”、“惜时”方面的名言警句。通过阅读这些名句，再回想一下诸葛亮在《诫子书》中对儿子语重心长的教诲，我们能发现和感受点什么呢？生16：一个人要想成功，首先必须要有远大的理想和志向，其次还需要为之付出和珍惜时间。生17：做人要注意修身养性，要注重生活节俭。生18：要学做一名君子，要具有君子的品行。生19：人只有淡泊名利，才能心静如水，也才能学有所成。生20：做学问，要成才就要坐得住“冷板凳”，不能心存杂念，那样的话永远也不会有所成就。生21：少壮不努力，老大徒伤悲。世界上可没有卖后悔药的，要想成为社会有用之人，就要从现在开始努力！生22：一寸光阴一寸金。应该珍惜时间，争分夺秒。…………师：同学们的精彩发言都让我陶醉其中了，大家透彻的理解和感悟就是我们走向成功的一个契机，我相信：这些深刻的认识足以让你和成功相约，与成功同行！师：先生早已作古，遗风泽被后世。在当今这个物欲横流、人心浮躁的社会，牢记先生的遗训，对我们每一个人的成功都有着举足轻重的作用。老师给大家三分钟的时间，大家集中心神牢记着他的这封蕴含着期望与教诲的《诫子书》如何？生（齐）：好！（生放声背书）师：我们.下载可编辑. ..立志做一个成功的人，那么我们就应当从现在做起，从小事做起。学完本文，效果如何。老师准备了几个小题目，咱们检测一下自己收获情况。合上手头资料，快速独立完成学案“当堂检测”的三个小题目。（学生独立完成学案“当堂检测”的三个小题目。）师：完成后，同位之间交换用红笔互相批阅一下，对发现的问题，同位负责帮助并指导好同学的改错。两人都有疑问的可以举手询问老师。（教师巡视）师：看来同学们都能够熟练掌握了。那么，我可以很自豪的告诉你：从现在起，你已经和成功交上了朋友！师：同学们，小小一篇《诫子书》既包含了慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑，意味深长。古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情，或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类整理在咱们学案的诗词积累卡上，下一周咱们开展一个“人间自有真情在”的赛诗会，到那时，咱们在舞台上一展身手如何！生：好！师：同学们回去后抓紧时间整理积累，我们期待那一天的早日到来！谢谢大家！下课！.下载可编辑. ..教学反思：本堂课我严格按照潍坊教科院推广的“三步四环节五课型”相关要求设计。整堂课主要有三个环节组成：课前预习——课内探究——课后延伸。其中，课前预习部分主要涉及了文言文教学须把握的重点：字词和语句的停顿。为学生课内探究，熟知文本，读透文本做好准备工作；课内探究环节我又细化了四段：初读课文，感知文本——精读课文，把握内容和主旨——课外延伸，帮助理解课内内容——有效训练，巩固提升能力。在这四个小环节中，我主要以让学生反复读课文，以读带教，以读促教，通过让学生读课文加深对文本的感知。在精读文本环节中，我鼓励学生养成自己动手，借助手头工具书，完成对相关文言知识的学习和积累，同时对于自己发现的疑难，提交小组解决，让学生们兵教兵，兵带兵，这样，学生自己动手、动脑，教师只在巡视中加以点拨，学生的知识就会掌握的牢固。课堂也就能够将学生真正放在主体的地位。课外拓展环节，我借助文本内容拓展了关于“淡泊”、“立志”、“惜时”三个方面的名言警句，让学生借此和课文的联系，再次谈对课文的感受和体会，这样以课外促课内，通过课外知识加深学生对课内文章的理解，使得课内外真正有机的结合在一起，既能增加学生的课外积累，又能巩固加深学生对课堂内容的理解，一箭双雕。最后的有效训练环节，我注重学生关于文言知识的梳理和积累，特别是一些文言实虚词的掌握，确保学生对这类知识不是模棱两可，而是能够确切的落实。另外，对于这类短小精悍的文言文，我在最后采用了让学生当堂背诵的形式，确保课堂不留尾巴。让课堂始终处在一种充实、高效的氛围中。让学生时时有事做，事事有人做。在最后的作业布置方面，我也是采取了让学生积累古诗词的做法。让学生注重平日的相关知识积累，拓宽自己的知识面，增加自身的文学修养。从课堂流程上看，我觉得能够做到环环相扣，但是，在一些细节的处理方面，还是纰漏百出，经不住推敲：一是教师的语言感觉还是有点多，甚至有些地方出现了“越俎代庖”的现象，帮助.下载可编辑. ..学生归纳、总结，把课堂成了教师个人表演自己才华的一个舞台，忽视了学生自身的感受和体验，不能让学生和课文有真正的心理共鸣。二是个别环节引导性不强。没有很好的预设好文本的重难点，只是有些知识处理的不够到位。引用李科长的一句原话“学生说都学会了就真的学会了吗”，是的，有时候我们教师真应该预设好文本的重难点，当学生发现不了这些问题的时候，我们教师适时的抛出问题进行恰到好处的精讲点拨还是十分必须的。三是课堂检测方式太死板。语文不是理科，知识点比较单一，语文知识的开阔性决定了一两个题目并不能真正完成一堂课的检测。如果采用更为合适的方式，随着课堂的进行随学随练，效果应该比最后硬性的几个题目检测要好得多。四是在课堂内容的学习中，拓展课外知识不应该仅仅就定性为就是给学生增加点知识，而应该是在此基础上让学生能够根据这些拓展的课外知识达到更好的理解课文内容、把握文章主旨的目的，使得课内外知识实现一种内在的联系，学生由此及彼，更能够透彻、深入的理解文章。语文的课堂永远是一尊未完工的雕塑，需要我们认真思索、雕饰的地方还有很多很多…….下载可编辑.