《诫子书》教学设计说明

.,....《诫子书》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。（2）体会作者情感，把握文章主旨。（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。2.过程与方法反复诵读，把握文章主旨，体会作者情感，积累警句。3.情感态度和价值观体会作者的殷殷教子之情，感受诸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素养。【教学重点】积累常见的文言词语，背诵课文，积累警句，理解主旨。。【教学难点】把握文章主旨，赏析精彩妙点。【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1．教师自制多媒体课件。2．搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文“烽火连三月，家书抵万金。”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的意义。你知道我国古今有哪些著名的家训，家书吗？曾国藩家书、郑板桥家书、了凡四训、傅雷家书等，今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》，即告儿子的一封家书。题目表明文章的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。这是他自己学习修养经验的结晶，修身治家之道的概括。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。二、作者及写作背景参考.资料 .,....学生活动：学生讲自己心目中的诸葛亮。课件出示：诸葛亮(公元181—234年)，字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。在世时被封为武乡侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。三、朗读课文，感知文意。1．学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。2．学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。3．找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。幻灯出示需要学生特别注意的字的读音和语句节奏：（1）夫（fú）淫（yín）慢险躁（zào）遂（suì）穷庐（lú）（2）语句停顿夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/冶性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复何及！3．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容。4．翻译课文（1）自主学习生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来。（2）合作探究小组合作，解决个人疑难问题，探究不成的，小组代表上台板书.（3）师点拨，抽背重点字、词、句释义。（3）全班讨论，共同翻译全文，把握重点词语，逐句翻译。幻灯逐句出示，找学生先解释重点词语，再翻译句子。（原文）夫君子之行，静以修身，俭以养德。夫：助词，用于句首，表示发端。以：介词，引进动作行为的目的。参考.资料 .,....（译文）有道德有修养的人的品行，依靠摒除杂念和干扰来修养身的，依靠节俭的作风来培养自己的品德。（原文）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淡泊：内心恬淡，不慕名利。无以：没有什么可以拿来，没办法。明志：明确志向。致远：达到远大的目标。致，达到。（译文）不淡泊名利就不能明确自己的志向。不集中精神就不能达到远大的目标。（原文）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。广才：增长才干。（译文）学习必须静心专一，而才干来源于学习，所以不学习无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。（原文）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。淫慢：放纵懈怠。淫：放纵。慢，懈怠。励精：振奋精神。励：振奋险躁：轻薄浮躁。险：轻薄。治性：修养性情。（译文）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。（原文）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！驰：疾行，指迅速逝去。枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。接世：接触社会。穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。将复何及：又怎么来得及。（译文）年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终枯败零落，大多对社会没有任何贡献，等到那时悲哀地坐守着那穷困的屋舍，（后悔）又怎么来得及！四、合作探究1．理清文章结构，再读课文思考：本文作者阐述的观点是什么？作者从那几方面进行论述的？（师板书内容）论点：静以修身，俭以养德。治学：夫学须静也，才须学也——正（静）修身:淫慢则不能励精，险躁则不能治性。——反（躁）参考.资料 .,....惜时：年与时驰，意与日去2．画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。非淡泊无以明志；非志无以成学。作者认为：有明确的志向是成就学业的前提，“志”与“学”中“志”是很重要的，只有有了明确的方向，才能最终成就学业。3．如何理解诸葛这提出的“学与静”，“才与学”，“学与志”的关系。诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德，以静求学，以学广才。这三者互相联系，缺一不可。“才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”因此，诸葛亮提出了静与俭相续的道德修养论，提出“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”说明成才必须从静与俭开始。4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？看似无关，实则关系密切，因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。5．朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。如：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，确实，现实社会中充满了诱惑，我们切不可随波逐流，迷失方向，切忌追逐短视的功利而汲汲于功名富贵。它是诸葛亮告诫儿子的，但对于后人也有普遍的警示作用。“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”，少壮不努力，老大徒伤悲。时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（这是一道开放性题，是要求学生在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求，要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。）六、拓展延伸课件出示关于修身、惜时、立志等古今名句。进一步丰富学生的知识。学生熟读。淡泊：苟利国家，不求富贵。——《礼记》不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱。——陶渊明水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。——白居易参考.资料 .,....立志：穷且益坚，不坠青云之志——王勃古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志。——苏轼长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白志当存高远——诸葛亮惜时：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读诗迟。——颜真卿《劝学》少年易学老难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。——朱熹七、课堂练习1．解释词语（1）一词多义学：夫学须静也（动词，学习）非志无以成学（名词，学业）（2）词类活用非宁静无以致远远：形容词用作名词，远大目标。非学无以广才广：形容词的使动用法，使……增长。2.翻译下列句子。①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。不淡泊名利就不能明确自己的志向。不集中精神就不能达到远大的目标。②非学无以广才，非志无以成学。不学习无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。七、课后作业1、背诵全文，积累警句。2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。【板书设计】勤学励志论点：静以修身，俭以养德。修身养性诫子书治学：夫学须静也，才须学也——正（静）珍惜年华修身:淫慢则不能励精，险躁则不能治性。——反（躁）惜时：年与时驰，意与日去【教学反思】“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。本节课参考.资料 .,....通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，从而形成学生良好的阅读品质。同时在问题的设计上指导学生在分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识。也从诸葛亮的教诲中汲取力量，砥砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。1.若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2.若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3.花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。4.岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。参考.资料