《诫子书》说课稿【教学重难部分的处理设计】故事引子:诸葛亮为相数十年,效忠先主,辅佐后主,终因积劳成疾而逝世,享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙,其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵。 问题设计:l诸葛亮写这封家信的用意是什么? 预设:告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望l文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?合作要求:1.每组选其中一点,找出原句品读。2.联系自身实际,谈谈感受体会。3.其他小组倾听,补充或质疑。 (学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵) A、淡泊:非澹泊无以明志,非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性 B、立志:非学无以广才,非志无以成学(双重否定句式)来强调其重要性 C、惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!【文本的主题解读】《诫子书》是七年级上册第四单元的课文。此文写于蜀汉建兴十二年(元234年),当年诸葛亮出兵武功,其间写信给诸葛谨,称“诸葛瞻如今已经八岁,十分聪明可爱,只是怕他过早成熟,将来成不了大器”。又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理,不仅让他的子孙从中获益颇多,后来诸葛瞻战死绵竹,为国尽忠,就是明证,也给其他人提供了修身立志的借鉴,其中的名句“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。此文是修身立志的名篇,其文短意长、言简意赅,主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从澹泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容,把握主旨,体会情感,从中获得精神的力量:淡泊明志,宁静致远,并由此积累背诵相关警言以自励。【文本的语言特点】简洁凝练
【教学流程设计】导入:从聊聊诸葛亮开始……问题设计:你印象中的诸葛亮是怎样的一个人?关于他的你了解多少? 预设:诸葛亮(181—234),字孔明、号卧龙(也作伏龙),琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人,三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。诸葛亮为匡扶蜀汉政权,呕心沥血,其“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神受到历代的赞扬。其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模,智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠,杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。 诸葛亮在民间与官方的影响都甚大,后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等,如诸葛亮草船借箭——有借无还,三个臭皮匠——抵个诸葛亮,挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁,死而后已、七擒孟获、既生瑜,何生亮等。环节一:朗读课文,读出韵味1.教师范读,学生听读,完成下列任务: (1)标记生字注音。 (2)注意词句停顿。2.提示长句停顿,自读课文,要求:读得字正腔圆、读出文言韵味。非澹泊/无以明志,非宁静/无以致远……非学/无以广才,非志/无以成学。提示“夫”、“也”的读法:稍停顿、拖音。指定学生诵读,余生纠正,后齐读3.学生自由朗读,同桌互读。出示没有句读的文章,请3位学生朗读。4.教师领读,学生轻声跟读,注意体味语调、语速的变化,揣摩作者情感。 环节二:诵读,疏通文意1.小组合作,翻译全文合作要求:1、组长口头翻译,组员讨论补充;2、参考课文注释或借助工具书;圈划翻译不清楚的字句。(1)巩固强化:A、词语:(抢答)诫、静、淡泊、明志、致远、广才、淫慢、励精、险躁、治性、枯落、多不接世(提醒学生注意词类活用及一词多义字) B、句子: a、非澹泊无以明志,非宁静无以致远……非学无以广才,非志无以成学; b、年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世。 (2)处理措施: A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型。 B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种翻译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
以b句的翻译为例:年华随着时光飞驰,意志随着岁月流逝,最终枯败零落,对社会无益……环节三:精读,读出理味故事引子:诸葛亮为相数十年,效忠先主,辅佐后主,终因积劳成疾而逝世,享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙,其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵。 问题设计:l诸葛亮写这封家信的用意是什么? 预设:告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望l文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?合作要求:1.每组选其中一点,找出原句品读。2.联系自身实际,谈谈感受体会。3.其他小组倾听,补充或质疑。 (学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵) A、淡泊:非澹泊无以明志,非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性 B、立志:非学无以广才,非志无以成学(双重否定句式)来强调其重要性 C、惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!【板书思路】