最新《诫子书》ppt课件幻灯片

《诫子书》ppt课件 教学目标1、读准字音，熟读成诵。2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 作者名片诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。代表作有《出师表》《诫子书》等。 诫子书夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德;非/淡泊/无以/明志,非/宁静/无以/致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫慢/则/不能/励精，险躁/则/不能/治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！放声朗读 读一读，想一想，读懂了什么，哪些词语、句子不理解的？用心解读 对照文下注释，翻译课文。1、自译与质疑想结合。2、补充注释：以：连词，表示后者是前者的目的，来。广才：增长才干成学：成就励精:振奋年与时驰：年纪意与日去：意志；岁月遂成枯落:最终；凋落，衰残。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。 夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！ 1、作者写这封信的用意是什么？告诫儿子修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。问题设置与探究： 2文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？非淡泊无以明志，非宁静无以致远3、文中表达中心论点是哪一句？静以修身，俭以养德。 4、本文就哪几方面进行了论述？从这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据吗（道理或事实均可）？A就学习和做人两个方面进行了论述。B无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。 5、举例说明本文句式方面的特点。如“静以修身，俭以养德。”这样的句子文中还有许多，它们多用对偶句，句式整齐，节奏感强，文章用语简明，用意却很深刻。“非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”用了双重否定，语气更强烈，起到不容置疑的肯定作用。 6、表现躁的危害的反面论证的句子淫慢则不能励精，险躁则不能治性 积累名言你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了哪些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。 A、淡泊：1苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。——（陶渊明）；3心闲天地本来宽。（陆游）宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。 B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志。（苏轼）;2长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——（李白）3穷且益坚，不坠青云之志——（王勃）； C、惜时：1志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；2浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；3时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒） 薛谭学讴（ou,唱歌），自足而归，知不足而得返。就是“躁”的最好的例证薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是就告辞回家。秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着节拍，高唱悲歌。歌声振动了林木，那音响止住了行云。薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习。从此以后，他一辈子也不敢再说要回家。。乐羊子学一年即返，后被妻子感动，复返求学，终有所成。也是“躁”的最好的例证。 薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢，求反，终身不敢言归。这篇古文告诉我们学习是永无止境的，千万不可稍有成绩就骄傲自满。要虚心好学，追求多学多问。不要浅尝辄止的学习，学习必须虚心、持之以恒。薛谭学讴(5张)（选自《列子·汤问》） 乐羊子游学，一年而归。妻问故，羊子曰：“久客怀思耳。”妻乃引刀趋机而言曰：“此织自一丝而累寸，寸而累丈，丈而累匹。今若断斯机，则前功尽捐矣！学废半途，何以异是？”羊子感其言，还卒业，七年不返。 一年后羊子回到家中，妻子跪起身问他回来的缘故。羊子说：“出行在外久了，心中想念家人，没有别的特殊的事情。”妻子听后，就拿起刀来快步走到织机前说道：“这些丝织品都是从蚕茧中生出，又在织机上织成。一根丝一根丝地积累起来，才达到一寸长，一寸一寸地积累，才能成丈成匹。现在如果割断这些正在织着的丝织品，那就无法成功（织出布匹），迟延荒废时光。你积累学问，就应当‘每天都学到自己不懂的东西’，以此成就自己的美德；如果中途就回来了，那同切断这丝织品又有什么不同呢？”羊子被他妻子的话感动了，重新回去修完了自己的学业，并且七年没有回来 诸葛亮几千前前对儿子说的话，今天还有意义吗？你如何理解？ 品读孔明《诫子书》悟透十种“力量“静以修身”、“非宁静无以致远”、“学须静也”。【宁静的力量】诸葛亮忠告孩子宁静才能够修养身心，静思反省。不能够静下来，则不可以有效的计划未来，而且学习的首要条件，就是有宁静的环境。 “俭以养德”。【节俭的力量】诸葛亮忠告孩子要节俭，以培养自己的德行。审慎理财，量入为出，不但可以摆脱负债的困扰，更可以过着纪律的简朴生活，不会成为物质的奴隶。 “非淡泊无以明志”、“非宁静无以致远”。【计划的力量】诸葛亮忠告孩子要计划人生，不要事事讲求名利。才能够了解自己的志向，要静下来，才能够细心计划将来。 “夫学须静也”、“才须学也”。【学习的力量】诸葛亮忠告孩子宁静的环境对学习大有帮助，当然配合专注的平静心境，就更加事半功倍。诸葛亮不是天才论的信徒，他相信才能是学习的结果。 “非学无以广才”、“非志无以成学”。【增值的力量】诸葛亮忠告孩子要增值先要立志，不愿意努力学习，就不能够增加自己的才干。但学习的过程中，决心和毅力非常重要，因为缺乏了意志力，就会半途而废。 “怠慢则不能励精”。【速度的力量】诸葛亮忠告孩子凡事拖延就不能够快速的掌握要点。计算机时代是速度的时代，样样事情讲求效率，想不到一千八百多年前的智能，也一样不谋而合。 险躁则不能治性”。【性格的力量】诸葛亮忠告孩子太过急躁就不能够陶冶性情。心理学家说：“思想影响行为，行为影响习惯，习惯影响性格，性格影响命运。”诸葛亮明白生命中要作出种种平衡，要“励精”，也要“冶性”。【时间的力量】诸葛亮忠告孩子时光飞逝，意志力又会随着时间消磨，“少壮不努力，老大徒伤悲”。“年与时驰”“意与岁去”。。 “遂成枯落”、“多不接世”、“悲守穷庐”、“将复何及”。【想象的力量】诸葛亮忠告孩子时光飞逝，当自己变得和世界脱节，才悲叹蹉跎岁月，也于事无补。要懂得居安思危，才能够临危不乱。想象力比知识更有力量。【精简的力量】精简的表达源于清晰的思想，长篇大论的内容，容易令人生厌，精简沟通更有效果。 运动再学习方案（MotorRelearningProgram，MRP） 定义把中枢神经系统（CNS）损伤后恢复运动功能的训练视为一种再学习或重新学习的过程的治疗方法。主要以运动学、生物力学、神经生理学、行为科学等为理论基础，以作业或功能活动为导向，在强调患者主观参予和认知重要性的前提下，按照科学的运动学习方法对患者进行再训练，以恢复其运动功能。北京大学第三医院康复医学中心 评价LanghammerBandStanghelleJK.Bobathormotorrelearningprogramme?Acomparisonoftwodifferentapproachesofphysiotherapyinstrokerehabilitation:arandomizedcontrolledstudy.ClinicalRehabilitation,2000August;14(4):361-9.LanghammerBandStanghelleJK.Bobathormotorrelearningprogramme?Afollow-uponeandfouryearspoststroke.ClinicalRehabilitation.2003Nov;17(7):731-4.北京大学第三医院康复医学中心 评价61例，MRP组33例，Bobath组28例评价指标：急性期住院天数（Days），运动评定量表（MAS），Sodring运动评价量表（SMES），巴氏指数（BI），诺丁汉生命质量量表（NHP），Berg平衡量表（BBS）急性期：MRP组Days较少；两组的MAS、SMES均增长，但前者增长更明显；BI均增长，但女性MRP组增长较Bobath组明显；NHP均增长，无差异。随访：两组的运动功能均较前下降，NHP均提高，但对家属及社区均有一定程度依赖；两组相比无明显差异。北京大学第三医院康复医学中心 理论基础运动疗法传统的运动疗法神经生理学疗法（NPT）运动再学习方案（MRP）补偿、替代疗法BobathBruunstromPNFRood北京大学第三医院康复医学中心 理论基础NPT的主要理论假设脑控制的是运动而不是肌肉通过各种刺激可以改变或促进患者的运动模式CNS损伤后异常模式是高级中枢抑制性控制减弱或丧失的结果脑损伤后的恢复遵循一定的运动发育顺序北京大学第三医院康复医学中心 理论基础现代研究结论运动并非按模式进行，运动皮质对各个肌肉均有相应控制运动控制不依赖反射，传入刺激及本体感觉亦并不起关键作用运动控制的发展不一定由近向远，也并不一定遵循发育顺序运动技能靠重复学习在脑中形成运动程序而获得北京大学第三医院康复医学中心 理论基础MRP的基本观点CNS损伤后脑功能重组的主要条件是目标具有功能性重获运动作业能力是一个学习过程治疗中应充分重视认知的重要性限制不必要的肌肉活动与激活较多的运动单位同等重要反馈对运动控制极为重要无论何种体位，平衡状态均是该体位下最节能的状态应综合各项科研成果指导运动学习北京大学第三医院康复医学中心 训练内容上肢功能训练口面部功能训练床边坐起训练坐位平衡训练站起和坐下训练站立平衡训练行走训练北京大学第三医院康复医学中心 训练步骤动作分析，找出丧失的主要成分练习缺失成分练习有功能的活动－作业治疗训练的转移－将学得运动转移到日常生活的各个方面中北京大学第三医院康复医学中心 上肢功能训练－正常功能抓住和放开不同形状、大小、重量和质地的物体在身体不同位置上抓住和放开不同物体将物体从一处移到他处在手内转动物体为特定目的使用各种工具手伸到各个不同方向双手同时操作北京大学第三医院康复医学中心 上肢功能训练－基本成分臂肩关节外展肩关节前屈肩关节后伸肘关节屈曲和伸展手桡侧偏移伴伸腕握住物体伸腕和屈腕拇指对掌各指对指指间关节微屈时各掌指关节屈曲和伸展手握物体前臂旋后和旋前北京大学第三医院康复医学中心 上肢功能训练－常见问题臂肩胛运动差及持续的肩带压低盂肱关节肌肉控制差过度的和不需要的肘关节屈曲、肩关节内旋和前臂旋前北京大学第三医院康复医学中心 上肢功能训练－常见问题手伸腕抓握困难掌指关节屈伸困难拇指外展及旋转不够放开物体时屈腕、过度伸展手指试图抓住物体时前臂过度旋前移动手臂时不能抓握物体对指困难北京大学第三医院康复医学中心 上肢功能训练－练习缺失成分北京大学第三医院康复医学中心 上肢功能训练－练习缺失成分北京大学第三医院康复医学中心 上肢功能训练－功能训练伸腕、屈指、伸指肌的反复肌力训练限制使用＋强化训练、作业练习双手操作训练电刺激计算机辅助训练感觉意识的特定作业训练北京大学第三医院康复医学中心 上肢功能训练－功能训练强迫使用（Force－useintervention）BrunnstromⅣ、Ⅴ级患者主动伸腕20°，伸指间关节、掌指关节10°患者愿意使用，签署行为合同限制：健手夹板＋患侧训练4～6h，持续2w规定时间的作业治疗＋家庭训练北京大学第三医院康复医学中心 口面部功能训练－基本成分闭颌闭唇抬高舌后1/3以关闭口腔后部抬高舌侧缘北京大学第三医院康复医学中心 口面部功能训练－主要问题吞咽困难面部运动和表情不协调缺乏感情控制呼吸控制差北京大学第三医院康复医学中心 口面部功能训练－功能训练训练吞咽闭颌唇闭合舌运动抬高舌后1/3训练吃、喝训练面部运动改善呼吸控制改善控制情感爆发北京大学第三医院康复医学中心 床边坐起－动作描述翻身：转向一侧时，头屈向该侧，对侧上肢屈曲，肩带前伸；双髋屈曲、后移，双膝屈曲；对侧脚蹬床利用“杠杆”翻身坐起：颈、躯干屈曲，下面的手臂撑床作杠杆，同时举起双腿摆过床边。北京大学第三医院康复医学中心 床边坐起－基本成分转向侧位颈的旋转和屈曲髋和膝的屈曲肩关节屈曲和肩带前伸躯干旋转床边坐起颈侧屈躯干侧屈提起双腿并向床边放下北京大学第三医院康复医学中心 床边坐起－常见问题及功能训练北京大学第三医院康复医学中心 坐位平衡直立坐位对线的基本要素双脚、双膝靠拢体重平均分配屈双髋的同时伸展躯干头平衡在水平的双肩之上基本成分准备的姿势调整针对具体运动或正在进行的运动作业进行不断的姿势调整北京大学第三医院康复医学中心 坐位平衡－常见问题支持面增宽随意运动受限双脚在地面滑动代替调整平衡手或臂的保护性支持躯干侧屈控制差北京大学第三医院康复医学中心 坐位平衡－常见问题北京大学第三医院康复医学中心 坐位平衡－功能训练北京大学第三医院康复医学中心 站起和坐下－动作描述站起：单或双脚后移，躯干伸展、前倾，随着双膝前移带动重心越过双脚，使身体的重量向前向上移动。坐下：确定椅子的位置，髋、膝屈曲，躯干前倾使重心后移，骨盆向后、向下移向椅子。北京大学第三医院康复医学中心 站起和坐下－基本成分站起足的放置通过髋部屈曲伴颈和脊柱的伸展使躯干前倾双膝向前运动伸展髋部和膝部完成最后站姿坐下通过在髋部屈曲伴颈部和脊柱伸展使躯干前倾双膝向前运动膝屈曲北京大学第三医院康复医学中心 站起和坐下－常见问题主要通过健侧负重不能充分前移重心通过屈曲躯干及颈部代替屈髋不能摆放患足北京大学第三医院康复医学中心 站起和坐下－功能训练北京大学第三医院康复医学中心 站立平衡站立位对线的基本要素双足分开几寸双髋于双踝前方双肩正对双髋头平衡于水平的双肩上躯干直立基本成分预备姿势的调整不断进行的姿势调整北京大学第三医院康复医学中心 站立平衡－常见问题加大支撑面随意运动受限双足在原地胡乱踏步过早跨步前伸时屈髋代屈踝；侧伸时侧屈躯干利用双上肢维持平衡北京大学第三医院康复医学中心 站立平衡－功能训练髋关节对线预防膝关节屈曲诱发股四头肌收缩重心偏移时的姿势调整增加复杂性北京大学第三医院康复医学中心 行走－基本成分站立期髋关节保持伸展躯干和骨盆在水平面侧移在足跟触地时，开始屈膝，紧接着伸直，然后在趾离地前屈膝足背伸足跟着地，足跖屈足尖蹬地摆动期屈膝伴髋关节伸展趾离地时，骨盆在水平面上向下侧倾斜屈髋摆动腿骨盆前转足跟触地前瞬间伸膝，同时踝背屈北京大学第三医院康复医学中心 行走－常见问题患腿站立期髋伸展及踝背屈不足膝0～15控制差骨盆平移过度骨盆向健侧倾斜患腿摆动期足趾离地时屈膝不足屈髋不足足跟着地时伸膝及背伸踝不足北京大学第三医院康复医学中心 行走－功能训练站立期伸髋训练训练站立期膝控制训练骨盆水平位侧移摆动期初屈膝训练行走及增加复杂性训练北京大学第三医院康复医学中心 训练的转移行走站立平衡站起和坐下坐位平衡床边坐起口面部功能上肢功能日常生活北京大学第三医院康复医学中心 MRP的训练原则早期开始，科学训练个体化原则及特异性原则从多系统角度分析并解决问题功能性动作反复强化（任务导向性）加强言语提示和视觉反馈要求患者主观抑制多余活动肌张力调整的同时注意必要的肌力训练和全身体能训练患者和家属积极参予建立三级康复网络北京大学第三医院康复医学中心 启示MRP并非CNS损伤康复治疗的唯一方法——Basmajian：凡是有能力将所有方法折衷地结合应用，而不是孤守一种方法的治疗师，才是把自己武装得最好的治疗师，才能在康复医疗实践中自如地治疗各种较难治的神经病患者。MRP并非只能用于CNS损伤的康复治疗北京大学第三医院康复医学中心 谢谢！北京大学第三医院康复医学中心