语文人教版部编七年级上册《 诫子书》 教 案

《诫子书》（2课时）教学设计基本信息课题人教版第四单元16课《诫子书》（第二课时）作者及工作单位梁焕萍 教材、教学内容分析文言文课文阅读要在诵读中增强语感，初一学生在文言文文章阅读中，对重难点词理解不能到位，不能准确翻译，教师要注意在学生平时的一点点积累中消除对文言文的理解障碍。学情（含学生学习起点能力）分析1.初一学生文言文课文阅读的语感还没养成，无法较快地把握文章意思,因此以诵读为主。2.围绕本课主题，有针对性地解决重难点词的解释。3.背诵本文，通过短小精炼的文言课文的熟读成诵，能很好地促进学生理解文章的主旨。教学目标1.诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。2.精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。3.研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。教学重点和难点体会作者情感，赏析精彩妙点。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图  一、 初读课文自主先学  二、  认识了解诸葛亮  三、 品读课文展示交流四、 研读课文集体探究1.解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。2.播放录音，学生听读，完成两个任务：（1）诸葛亮a)为何被称为“古今第一贤相”。b)典故、故事：c)称颂他的诗句：（2）再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。 3.难点预见及其处理措施：A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法）。B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……师阐述自己观点，供参考。4.（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？明确：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）。（淡泊、立志、惜时）1. 注意上节课讲到的词句停顿。2.师范读，提示长句停顿。示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）三顾茅庐隆中对策草船借箭舌战群儒七擒孟获挥泪斩马谡w三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟——杜甫《蜀相》w功盖三分国，名成八阵图——《八阵图》 3.难点预见：A、词语：静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意的词类活用及一词多义字）B、句子：a、非淡泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。4.学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。1. 熟读课文 读准节奏 达到背诵水平。 2.对诸葛亮有更深的了解。3.懂得翻译重难点的句子，克服难句翻译心理障碍，重在培养文言文翻译的方法和思维。4.（1）把握诸葛亮写《诫子书》的主旨意图。（2）理清文章的结构脉络。 板书设计 板书设计诫子书诸葛亮静淡泊修身做人静立志惜时做学问 学生学习活动评价设计学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。学生先写，写好后以投影展示，同学们鼓掌的形式来评价。　如，（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。教学反思1.. 《诫子书》这篇文章短小精炼，内蕴深刻，初一学生的阅历不多，因此在理解上是有一定障碍的。2. 教学上应该抓住诵读，在课堂上就要完成背诵。3.重点字词句的解释翻译，应该在练习、笔记和课后的小测中落实。4.诸葛亮是被世人景仰的领袖人物，深入了解他能激发学生的学习兴趣，建议在课前让学生分小组去查阅诸葛亮的资料，然后在班级展示。