九年级语文上册 5.21《诫子书》学案 鲁教版（通用）

学习目标：1、反复朗读课文，弄清课文内容，体会文中所表达的思想感情。2、掌握文中重点实词的意思，背诵和理解文中的警句名言。学习过程：一、　课前预习：　　1、反复朗读课文，体会文中表达的感情。给下列划横线的字注音澹 泊 （     ）（     ） 淫慢（    ）励精（    ） 险躁（     ）年与时驰（    ）    遂成枯落（     ）悲守穷庐（    ）2、查找有关诸葛亮名言诗句，明确所蕴含的意义。　　3、了解文章的有关背景。二、自主学习：（一）用“／”给下列句子划分朗读停顿。①静以修身，俭以养德 ②非澹泊无以明志 ，非宁静无以致远③淫慢则不能励精，险躁则不能治性 方法链接：①根据文言句子语法结构确定朗读节奏　　一般说来，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。如：予 / 尝求 / 仁人之心 　　　　（《岳阳楼记》）②根据句首的语气词来确定朗读节奏　　有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú ），往往在发语词后进行停顿，如：夫 / 环而攻之 / 而不胜 （《得道多助失道寡助》）③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏　　文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：医之 / 好治不病 / 以为功。 （《扁鹊见蔡恒公》）④根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏 若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：然则 / 何时而乐耶 　（二）再读课文，借助课下注释或工具书，弄清下列加点词语的意思。1. 夫君子之行，静以修身，俭以养德。2. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。3.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。4.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。5.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （三）你能熟记上面的句子的句子，并把它们译成现代汉语吗？试试看！（四）背诵并默写课文，三、合作探究1.本文作者就哪几个方面进行了论述？从这几个方面又是怎样展开论述的？ 答： 2.文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是“………………，………………”。作为新世纪的莘莘学子，应当如何做？请谈谈自己的理解。  3.作者写这封信的用意是什么？     4.《诫子书》中认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？ 5. 联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。 6.你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。四、课堂检测　　1.解释句子：　　（1）静以修身　　（2）俭以养德　　（3）非澹泊无以明志　　（4）非宁静无以致远　　2.本文作者就哪几个方面进行了论述？从这几个方面又是怎样展开论述的？　　答：　　3.作者写这封信的用意是什么？