七年级上册语文课件：诫子书

七年级上册语文课件：诫子书　　　　【篇一】　　知识目标在理解重点词语的基础上翻译全文。能力目标领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。情感目标1.诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。　　2.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。　　教学过程★★★一、导入新课　　诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。二、教学新课　　☞目标导学一：准确朗读，疏通大意　　1.学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。　　2.师生共同明确课文朗读停顿。　　夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。　　全班齐读课文。 　　【教学备注】　　‖教学提示‖　　欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。　　☞目标导学二：精读课文，准确翻译。　　1.合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。　　教师强调中点词句。　　（1）重点词语解释　　静以修身（修养身心）非宁静无致远（实现远大目标）　　无以广才（扩展）；淫慢则不能励精（过度怠慢）　　年与时驰（消失、逝去）遂成枯落（形容人韶华逝去）　　（2）重点句子翻译　　①非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；　　翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。　　②年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。　　翻译：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献。　　生译全文。 　　品德高尚、德才兼备的人，（应该）用静来修善自身，用俭朴来淳养品德。不看轻世俗的名利就不能表明自己的志向，不静心思考就不能实现远大的目标。学习必须静心，才识需要学习，不学习无从拓广才识，不立志不能学习成功。沉迷懈怠就不能励精求进，偏狭暴躁激进就不能冶炼性情。年龄随着光阴飞逝，志向随着年龄消退，最后精力衰竭学识无成，大多以不能承接先世的志向不为社会所用，可悲地守着贫寒的居舍。那时候再学习哪来得及！‖教学提示‖　　学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。　　‖教学提示‖　　翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点。　　☞目标导学三：品读课文，领会深意。　　本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？　　明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。　　2.文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？　　明确：（1）淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远　　（2）立志：非学无以广才，非志无以成学　　（3）惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！　　3.诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？ 　　明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础，而“修身、养德”是成才的关键。　　4．“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？　　看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。　　☞目标导学四：谈感受，说启发　　学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。　　示例一：时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。　　示例二：一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。　　‖教学提示‖　　这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进行。在此基础上，教师进行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。　　三、板书设计　　提出论点：静以修身，俭以养德 　　正面论证：学须静也，才须学也　　分析论点　　反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性　　总结论点：劝诫惜时，有所作为　　【篇二】　　教学目标：　　1、读准字音，熟读成诵。　　2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。　　3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。　　教学重点：　　１、背诵课文。　　２、在理解重点词语的基础上翻译全文。　　３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。　　４、引导学生领会文章的思想意义。　　教学难点：　　引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。　　教法、学法设想：　　１、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。　　２、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。　　课时安排：　　一课时　　教学过程　　一、导入新课 　　同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。　　二、初读课文　　１、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。　　２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。　　注意（１）生字夫（fú）　　澹泊（dàn）（bó）　　淫（yín）慢　　遂（suì）　　庐（lú）　　（２）停顿　　３、集体朗读课文。　　三、疏通文意　　１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系 　　现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。　　２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。　　３、师强调重点词　　４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）　　四、研读赏析课文　　本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。　　1、诸葛亮写这封信的用意是什么？　　主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明　　2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？　　在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。　　3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？ 　　理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。　　4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？　　因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。　　五、背诵积累。　　学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要　　慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。　　六、谈感受，说启发。　　学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。　　只要学生言之有理即可。如，（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）　　（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。　　六、布置作业 　　１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。　　２、背默课文。