《我的伯父鲁迅先生》教学反思(李吉辉)

《我的伯父鲁迅先生》教学反思深圳美中学校：李吉辉金秋时节，我校开展了探讨“三五制”生态课堂教学模式的活动。老师们围绕这全新的模式展开了激烈的探讨，各抒己见。实践是检验真理的有效途径。带着对“三五制”生态课堂教学模式的浅显心得，我对人教版六年级语文上册第五单元的18课《我的伯父鲁迅先生》第二课吋进行了尝试性的教学设计并进行了课堂实践。这节课将我对“三五制”丄态课堂的理解表现的淋漓尽致，但同时也有了更多新的认识。第五单元是有关鲁迅先生的专题性单元。对于鲁迅先生，现在的学生了解甚少。针对这种情况，我课前准备了鲁迅先生的详细资料，以供学生阅读，为这单元学习打下了好的基础。在此基础上，我还极力鼓励学生们去阅读鲁迅先生的作品，如：《朝花夕拾》、《呐喊》等。这些课前准备被证明是非常有效的。在课堂上，学生们都能够对鲁迅先牛的高尚品质和崇高精神感受到位，…个清晰的人物形象跃然出现在学生的脑海中。可见，课前的资料收集积累对课文的学习是至关重要的。“生态课堂”完全是以学生为学习活动主体的课堂。在这样的课堂上，要求必须有效的开发每个学生的学习潜能，它应该是“生本课堂”，是实现学生最有效学习的课堂，是一种原生态的模式。其中合作学习必须成为课堂教学的主要模式，学生在小组合作探索中学到知识、锻炼能力。在小组内，每个学生都会认为自己是小组里不可缺少的一部分，是独一无二的。只有这样，学生的学习自主性才可以体现出来。在这种理念下，我认为在设计教学过程前必须明确儿个观念：1、教材不再仅仅是学生学习的内容，还是学生训练学习技能的工具,只有走出语文课本的范畴才能教好语文。2、教师单向讲授的时间必须尽力压缩，不得超过课堂时间的三分之一，甚至要更少。老师的讲授必须是启发式的，要做到心随课动，课随心动。在自主学习中，学生应围绕一个有趣的问题展开辩论，这才是最有效的学习方式。3 、小组合作学习的过程必须有条不紊并高效的。只有高效的学习方式才能有高效的学习效果。在自主学习过程中必须保证小组内的每个组员有事可做，人人都认为自己是小组的“首席”，以培养学生在学习中的自信。4、评价不再流于形式。应让它真正成为学生主动学习的不竭动力，让每个学生在学习中得到成功的体验，这应是一种“成功”的体验牛态课堂”本就是“体验”课堂——体验成功、体验合作的课堂。正是在这种观念的指引下，这节课的教学设计完成效果很明显，学生用前所未有的热情圆满地完成了学习任务。回顾本节课，我觉得有儿点点滴应该在以后的教学工作中坚持下去！1、将课文所在的单元知识在课堂教学中有机整合。在制定本节课学习目标时,我就考虑到本单元是以“初识鲁迅”为主题编排的，18课《我的伯父鲁迅先生》又是周晔写的回忆伯父的纪念性文章。我把“感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质”作为本课的学习目标之一，并把激发学生对鲁迅先生的崇敬之情设计成本课的高潮环节。实践证明，这个环节成为了整节课的亮点，取得满意的效果。在学习“救助车夫”内容吋，我引导学生拓展到FI积月累五中的句子“俯首甘为孺子牛”。通过对这句话的拓展,学生既对鲁迅先牛的形象很好的认识，也彻底地理解了句子的寓意。将单元知识在学习中进行有机整合，可以让学生对知识的学习有连贯性，对知识的掌握有莫大的好处，也是高效学习的体现。2、细致入微的设计学案。一份好的学案，既可以指引学生的学习；又可以培养他们的学习习惯；还可以检验学生学习效果，养成反省的习惯；同时还可以作为训练学生各项能力的工具，提升学生的各项语文能力。可谓一份学案多种用途啊！由此可见对学案的设计一定要尽心尽力，考虑全面。在设计这套学案前，我给自己制定的设计理念是：细致、全面、引导、检测、评价。细致，从学习目标，到学习方法的指导，再到课堂知识的检测，每…个细小的环节我都斟酌再三，做到没有一丝的多余文字, 没有一丝的遗漏。但还是存在一点不足：在“小组合作，探究学习”环节的第一个问题：课文从哪里可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？这里应改为：从课文哪里可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？这样问题就更准确了，学生在学习中思路就会更明确。全面，我希望这份学案从学习目标；到学习方法；到学习内容；到知识巩固；到学习评价，每一个环节都要涉及并能有效实施。一份全面的学案才能全面的训练学生的各项学习能力。引导，在学案中应注重对学生的引导：对学习方法的引导；对学习习惯养成的引导。我将学案设计了五步骤：回顾、合作、升华、落实、评价。利用学案一步步引导学生完成学习的过程，使整个课堂自成一体，成次分明。检测，是一堂课学习成果的验收，是一堂课是否完成任务的试金石。一份完整的学案，难易适中的课堂小检测是必不可少的。在“回归落实，转化提升”环节，我设计了三个大题，既有词语的基本训练，又有句子的理解训练，难易均有，适合所有学生学习成果的验收。评价，“生态课堂”应是学生体验成功的课堂。学生就应在学习中体验自己的成功，建立学习的信心，而这种成功就来自于学习评价o但以往的评价完全掌握在老师的手中，那些学习潜能生很难从老师手里得到自己想要的评价。所以我在设计这套学案吋，把评价的权利下放到学生自己手中，下放到小组长手中，让学生真正成为学习的主人。学习目标和课前小练习的完成性评价，我交给了学生自己。而小组合作学习过程的评价，我分为参与性评价和完成性评价，把评价的权利下放给组长。最后，则有老师进行学习的总评价。一套完整的评价机制充分地调动了学生的学习积极性。事实证明，这套学案在学生学习中发挥了至关重要的作用。可见学生主动学习的动力來源于老师鼓励的眼神，对这样的眼神，希望我们不要在吝啬。3、老师应做好引导者的工作。课堂是随息万变的，难以把握。很多老师习惯“牵着”学生走，用一个又一个的问题“牵着”学生完成学习，这样就不能体现学生是 学习的主人，也无法体现学生学习的主动性。在“生态课堂”中，应是师为学而引，生以问而导。这说明老师在课堂上是引导者，引导学生的个性发展、引导学生的全面发展、引导学生的可持续发展、引导课堂效率的最大化。因此在设计这节课时，我顺应学生的思想特点，充分考虑课堂中可能出现的生成性问题，对于可能出现的不同情况制定不同的教学引导措施。如在“小组合作，探究学习”阶段，我找准本节课知识的牛长点，以启发性的问题：从课文哪里可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”、以此为合作学习的出发点，激发学生的思维，使学习的速度适合学生的心理节奏，使教与学处于和谐共振状态。在利用”品读小练习”引导学生去理解课文重点语句，感悟鲁迅先生的高尚品质。使得学生在感悟鲁迅先生高尚品质时实现了效率最大化。在反馈环节，学生按照品读小练习进行了学习成果反馈，既对学习内容、方法进行了巩I古I,乂训练了学生回答问题的严谨性。而在“小组合作，探究学习”环节中，我以平等的关系积极的参与到学习中，对在自主学习中出现的好习惯及时加以鼓励，而出现的小问题拨乱反正，及时引导。“小组合作，探究学习”环节是本节课时间比重最大的环节，学生自主学习的吋间占了绝大部分，而老师讲授的时间却少之乂少，这正好印证了“纶态课堂”的开放性原则。4、教学设计应从学生需求出发。著名教育家卢梭说过:教育必须顺着自然，也就是顺其天性而为。我认为“生态课堂”就像大自然一样，学生是自然中的一棵树、一根草，老师就是阳光与雨露。当学生需要阳光时,老师就是一轮骄阳；当学生需要水份吋，老师就是春雨，润物细无声;当学生生病吋,老师就是啄木鸟……总之，生态课堂以需要为准则,合理利用一切生成性资源，而不是机械性的操作。在课堂开始，我通过情境的创设，让学生入情入境，明确自己的所需，再在自主学习中进行解决，最后再是评价收获阶段，让学生提出仍未解决的疑问与大家交流。强调每个学生的需求，满足学生的好奇心，使整个课堂充满了智慧。整节课五 个环节环环相扣，自成i体，实现了学生“生态”学习的可持续发展。5、及时多样的评价是调动学生学习积极性的法宝。对学生的评价是学生学习兴趣的催化剂，合理的、鼓励的、引导性的评价，会让学生保持浓厚的学习兴趣，有了兴趣一切皆有可能。所以老师的评价应当鼓励质疑、鼓励创新、鼓励合作、鼓励互助。既要体现对学生创造力的保护，又要体现对学习的正确引导。在本节课中我设置了一套完整的评价奖励机制，实施小组间的竞争，用累计积分奖励，来调动小组学习的积极性。在设计教学过程中，我将自评、组评、师评三者结合，建立了一套完善的课堂评价机制。无论在任何学习环节中，都有相应的评价机制，这-措施在激发学生学习的积极性上，起到了很大的作用。有不少的老师，在课堂上奖励随意而为，没有下文，导致学生的积极性受到了打击。我在设计时，特别注意到这点，在一节课快结束时，我对各组竞争的结果加以总结，评选出学习优胜小组，并在学案上记录下来。在学习结束后，老师根据学案上的各种评价结果进行总的评价（注：对于学习优胜小组的成员有评价加星的福利），并把这次课堂的总评价登记在册，一周汇总…次，对杰出的学生和小组进行奖励。这样做到了奖励不再流于形式，对激发学生学习兴趣起到了关键作用。任何的教学设计都不是最完美的，课后我也发现了不少的不足之处。在课文自主学习中，我能够引导学生抓住重点句子，理解关键词来进行品读。但对鲁迅先生个人的品味仅仅限于课文，没有很好的拓展出去，导致对鲁迅先生个人的品味不足。学案中对问题表述的语言不够精炼，女口：课文从哪里可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？这里的“课文从哪里”改为“从课文哪里”就更加严谨To小组合作学习中，仍有极个别学生无所事事，未参与学习。说明小组长的管理作用还没有充分发挥出来，应该对小组长进行系统的培训，以提升小组长的管理能力。老师对吋间的把握还是不精准，在“回归落实，转化提升”如果时间再多出2分钟就合理了，这样学生就会 全部完成，而不是因时间不足只好选做了。我觉得设计一堂课，可以让你深刻的了解教材，了解学生，会让你觉得教学也是要细致入微的，也是…门很值得研究的丁作。但课后反思一节课，却可以让你了解自己，发现自己的成功，同吋也发现自己的不足。反思之后，将是提升的一个崭新的你。作于2014年12月10H