《我的伯父鲁迅先生》教学案例及评议

《我的伯父鲁迅先生》教学案例及评议一、分步揭题，创设感情基调１、同学们，你们知道吗？在我国现代文学史上最负盛名的文学巨匠，有着硬骨头精神的人是──２、出示有关鲁迅形象的投影。指名读图片下的文字说明。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生都在追求真理，追求光明，坚持不懈地战斗。在鲁迅逝世九周年即１９４５年时，他的侄女周晔写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。３、周晔写文章回忆他的伯父鲁迅先生。鲁迅又是我们广大人民群众所景仰的人，称作先生。二、解词析义，把握感情脉络１、默读课文，了解一下鲁迅先生在他的侄女儿心中的形象是怎样的？（阅读后学生谈了自己的初步认识。）２、随机学习生字新词。你觉得哪个词自己读得最棒，请你清楚、自信地读一读。（学生跃跃欲试地。）３、遇到不理解的词语怎么办呢？（学生讲可以用查字典、联系上下文等方法来理解。）⑴学生动手查字典，弄懂了囫囵恍然悟等字词的意思。 ⑵运用丰富的体态语，引导学生理解恍然大悟的意思。⑶联系语境弄懂追悼等词的意思。有效地引导学生进入情境，在脑海中呈现人们追悼鲁迅先生的场面：有的向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的晚联挂满了墙壁，大大小小的堆满了整间屋子（引导学生边读边想。）⑷用找近义词的办法理解爱抚一词的意思：爱抚（疼爱、关心）。（由爱抚一词，教者饱含激情地巧设过渡语：鲁迅先生不幸逝世了，周晔再也得不到伯父的疼爱了，因而──）三、内外沟通，渲染升华感情１、过渡语引出第一部分的关键语句：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。２、设问：同学们读这一段时，心情怎样？生：沉重、悲痛。 ３、肯定地：大家的心与作者是相通的。当时作者还小，不知道伯父是谁，对伯父得到那么多人的爱戴感到惊异，你们通过课外阅读，对鲁迅先生的生平事迹知道些什么呢？（学生纷纷拿出自制的投影片，把所摘录的内容展示在大家的面前：鲁迅先生的事迹感人至深，他用笔作武器，与敌人作毫不妥协的斗争；他的文章像匕首像投枪，敌人恨得要死、怕得要命；他在病中坚持写作、与敌人斗争到底；他爱憎分明。甘做人民的孺子牛学生通过广泛的课外阅读，列举一个个生动感人的事例。）４、进一步激情：鲁迅先生真是生命不息、战斗不止，然而他过早地离开了我们，这怎不令人悲痛万分！（再次引出第一部分的关键语句。指名读、突出关键词语读、集体读。学生用心评读着，沉痛追悼这位文学泰斗、这位充满斗志的大写的人。）５、设问：为什么我们才学了课文的一部分，心弦就被打动了呢？（学生能从写作特色等方面进行总结。）６、生小结：学了这一课，我们最深的映象是：人民爱戴鲁迅，作者运用了由果索因的写法。课文具体写了有关鲁迅先生的哪几件事呢？我们下节课再学习。【评议】 由以上教学过程可以看出这是一节充盈着真情的课，学生在阅读中受到思想、情感的熏陶。教者首先分步揭题，创设一定的感情基调；然后运用多种方法有创意地解词析义，引导学生把握课文的感情脉络；在此基础上把课内外知识相沟通，使学生的情感得到升华，形成了教学的高潮。教学中教者用层层推进的方法，引导学生入境、入情，与课文的作者周晔同爱同悲，充分感受着鲁迅先生的人格魅力，有效地促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力、思想和情感的同步提高。