课标分析新课标十分重视“诵读”在文言文教学中的地位,明确提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”“有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。” 诵读是中国传统语文教学的重要教学方法,是培养文言语感的最重要的途径和方法。文言文学习,要让学生“入乎其内”、如入无人之境地诵读,学会摇头晃脑地尽情朗读,读出文言文的抑扬顿挫来,读出文言文的原汁原味来。因为“声入心通”、“声通义解”。所以授课中,我让学生反复诵读,读准字音、读通句读、读懂文意、读出语气、读出气势,才能领略到文章的精妙,才能感悟到作者的才思气质。本堂课,我依据“以读为本”的教学观,潜移默化地提高学生阅读文言文的能力。要重视继承和弘扬中华民族优秀文化,理解和尊重多元文化,要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情,有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”在全面推行新课程标准的今天,文言文教学也要改革文言文教学方式,既要有“言”,又不能忘记“文”,不能把文言文学习仅仅当作文言知识的例子,而要用问题探讨、活动体验和对文本的现代解读把“文言”“语体”打通,让学生自由出入古今,获得语文学习的解放,真正提升语文的素养。