论语十则工作案例

工作案例                课题：课题：《〈论语〉十则》科目：语文教学对象：七年级学生课时：第一课时提供者：肖春华单位：河北省青龙县娄丈子中学一、教学内容分析 《〈论语〉十则》是从《论语》中节选的人生格言。《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书，由若干片组成，前后两章之间不一定有什么联系，各章的体式也不尽相同，属语录体的散文集，是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子再传弟子编写的。编者将其安排在七年级上册语文教材第二单元，本单元以人生为主题，侧重于培养学生的理想和信念，进一步提高理解能力和思维能力。本文是人生格言，有关于学习态度、学习方法、修身做人的十条语录，是孔子在不同时间与弟子们的谈话记录。学习本文，主要是让学生在理解课文的内容方面时，要联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，并在此基础上培养学生树立远大的理想，与之奋斗终身；同时还要注意学习课文的表达技巧、继续练习与提高朗读水平。 二、教学目标 知识与能力：1.   了解孔子与《论语》的相关知识。2.    理解、积累文中出现的成语、名言、警局。过程与方法：1.   借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。2.   朗读并背诵课文，体会语录体散文语言简练的特点。情感态度与价值观：1.了解我国古代的灿烂文化，感受孔子光辉的人格魅力。2.联系自己切身体验，端正学习态度，改进学习方法，提高自身修养，树立远大的理想，并为之奋斗。   三、学习者特征分析  七年级学生在小学没有接触过文言文，知识学习过浅显的古诗，对文言词语理解有一定难度，有的甚至对现代汉语词语都不理解，更不用说文言了。读书时不求甚解，断章取义，唱读现象相当严重，有必要加强朗读训练。  四、教学策略选择与设计 七年级学生新接触文言文，以多读为主，书读百遍其义自见。达到当堂成诵.五、教学重点及难点 重点：朗读、背诵课文，评点课文内容，精讲难点章节、体会语言简练的特点。难点：深层理解《〈论语〉十则》内涵，触动学生心灵，端正学习态度，改进学习方法、提高自身修养.六、教学过程教师活动学生活动设计意图  导入新课:北宋赵普曾说：“半部《论语》治天下。”可见这部《论语》的影响力有多大，同学们请看这图片是谁？（出示图片，学生回答。）今天老师就带领大家一起探究《〈论语〉十则》吧！  观看孔子的图片 用导语引起学生的疑问，用图片引起学生的兴趣。  交流合作:提问：1.交流有关孔子的知识。2.交流有关《论语》的知识。  1.学生以6人一组，在小组内交流。2.班上交流，每个知识点由一名学生回答，其他学生记录、补充、修正。   1.检查学生的预习情况。2.培养学生交流合作的能力。 诵读课文,整体感知;1.第一遍教师范读。 1.聆听。2.全班学生齐读。3.1.培养学生读准字音、读准句读、读准语气。 2.提问：思考本文内容主要包括哪两个方面？（教师总结本文主要内容）  学生自读课文、交流后，回答问题，并提出疑问。2.培养学生解疑的能力。   探究学习课文1——5则；（一）初读课文，扫除语言障碍1.教师随意点名学生读课文。（纠正读音、句读、语气）2.教师总结，郎读文言文要注意的问题。3.教师加以点拨、指导、提炼、补充。（二）精读课文，探究课文思想内涵1.学生自主阅读课文，思考：①课文在学习态度与学习方法上都强调了什么？②哪些语句强调谦虚？哪些语句是强调独立思考与复习的？请说明理由。2.全班讨论，交流两个问题：①学习本文五则，你认为最有价值的是哪一点？为什么？②在学习生活中，你做到了哪些点？哪些点做得不够好？今后你打算怎么做？ 布置作业：背诵课文前五则 1.学生初读课文：①个人展示读；②领读、齐读。2.质疑交流：对课文字词句的理解。（学习小组之间相互质疑，交流合作） 3.学生小组交流、合作探究、解疑。4.全班学生交流、讨论、解疑。  培养学生朗读的能力，并了解朗读文言文要注意的问题：①结合语境读准字音；②处理好停顿和语速、语调。培养学生自主合作、交流探究的能力巩固新知七、教学评价设计 认真（读书与回答问题）一般良好优秀积极（上课积极思考并回答问题）   优秀 准确（回答问题清晰、准确）  良好 善于合作（小组合作表现突出） 一般  思维创新（创新性思考问题，并做到举一反三）    优秀八、板书设计 《论语》十则学习态度：知之为知之，不知为不知，是知也。学习方法：学而时习之，不亦说乎温故而知新，可以为师矣学而不思则罔，思而不学则殆修身做人：人不知而不愠，不亦君子乎？为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 《〈论语〉十则》选录的是有关学习态度、学习方法和思想修养的名言警句，学生通过学习，能够端正学习态度，改进学习方法，提高自身修养，并树立远大的理想，并为之奋斗，同时达到学有所得的境地。在教学中，教师范读课文至关重要，朗读文言文的指导十分重要，并且采取多种形式的朗读训练，学生非常认真，以学生自主发言、交流合作、讨论为主，充分调动学生的主体性，但由于学生新接触文言文，个别同学朗读不顺畅，提问背诵时，背诵效果不算理想。