初中语文教师资格面试—《论语》十则教案 初中音乐教案

初中语文教师资格面试—《论语》十则教案　　人教版语文七年级上册《论语》　　课题：《论语》十则　　课时：两课时　　授课类型：新授课　　一、教学目标　　知识目标：读准字音，明确字义：愠、罔、殆、谓、哉、焉等。　　能力目标：准确诵读课文，并在理解每一则语录的基础上背诵及默写课文。　　德育目标：引导学生体会十则语录的深刻内涵，带领他们学习古人高尚的品格。　　二、教学重点　　1、字词。鼓励学生课前预习，借助课文注释及工具书等自行理解、记忆。　　2、语句。引导学生在理解字词的基础上翻译并准确表达每则语录，学习古人可贵的学习方法、学习态度或为人处事等。　　三、教学难点　　在理解字词，懂得翻译的基础上，能像古人做的一样。 　　四、教学过程　　第一课时　　(一)导入　　同学们，我们语文第二单元的学习已经接近尾声了。　　问1：还差哪一篇课文没有讲呢?(让同学生回答《论语》)　　问2：没错。那大家看一下课本，有没有发现这篇课文与我们一二单元学过的课文中，形式是不是很不一样?(让学生回答形式是文言文)　　问3：对，就是文言文。很多同学很怕文言文啊，觉得根本看不懂它在讲什么，但是，要知道，我们中华民族五千年的历史可不是白白度过的，我们那些先辈，那些古人的智慧，可厉害着呢!要是能学到一些，那受益的肯定是我们吧?　　所以，我们今天就好好学一些我们中国最伟大的思想家、教育家——孔子，所说的话，看看他是怎么教育他的弟子的。下面，大家跟着我来朗读，同时把自己不会的字词画下来，边读边思考：到底论文中《论语》十则都讲了些什么呢?　　(二)集体通读，整体感知　　以领读的方式，由老师带领全班同学一则一则地读，读完继续下一教学环节。　　(三)孔子及《论语》简介　　好的，课文读完了，不过，在正式进入学习之前，我们有必要了解一下孔子——孔子(前551--前479年)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(今山东省曲阜东南)人，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。 　　《论语》是记录孔子和他弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。他还被尊为“圣人”，他的学说成了封建文化的正统，甚至被认为“半部《论语》治天下”，影响了中国两千多年。　　(四)精读课文，分则讲解　　《论语》十则的每一则都表达了精深的道理，不仅内容丰富，而且语言也很有特色——语录体，对吧?大家都知道什么叫语录体吗?　　当然，大家一定还有很多疑问，比如还是有些字词的注音和解释不懂，还是不太理解古人说的话到底有什么深刻含义对不对?没关系，我们现在就一起来解答。先看第一则。　　第一则子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”(《学而》)　　1、疑难字词　　①学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。　　②时习：时常地复习。在周秦时代，“时”字用作副词，意为“在一定的时候”或者“在适当的时候”。但朱熹在《论语集注》一书中把“时”解释为“时常”。“习”，指演习礼、乐;复习诗、书。也含有温习、实习、练习的意思。　　③朋：名词，朋友。这里指志同道合的人　　④说(yuè)：通“悦”，愉快。　　⑤人不知：知，是了解的意思。人不知，是说别人不了解自己。　　⑥愠(yùn)：生气，发怒。 　　⑦君子：这里指道德上有修养的人。　　2、“而”的用法　　①“学而时习之”：“而”是连词，表顺接。　　②亦(yì)：同样、也是。乎：语气助词，表疑问语气，可译“吗”。　　②“人不知而不愠”：“而”表转折，相当于“可是”、“但是”。　　3、翻译　　孔子说：“学了以后而又时常复习，不也是很高兴的吗?有志同道合的朋友从远方来相会，不也是很快乐的吗?别人不了解自己但自己又不会恼火，不也是君子吗?”　　4、讲解　　①“学而时习之”中，孔子特别强调“习”的重要和乐趣。“习”不仅指巩固所学，而且指要能悟出新意。(第一则完后，跳到第三则先讲)　　②“有朋自远方来”，为何而“乐”?(“乐”因：切磋学问和修养道德。)　　③“人不知而不愠”句中，怎样理解“君子”的内涵?(我们听过“君子动口不动手”这句话，由此可见君子有一个特点，那是什么呢?——有修养。问学生：什么样的人才会动手打架?孔子所说的“君子”很显然是有修养的，“人不知而不愠”，别人不理解他，他也不跟别人争得面红耳赤。这种做人的态度，是不是值得我们学习呢?)　　5、小结　　这一则语录中，“学而时习之”讲的是学习方法;“有朋自远方来”讲的是学习乐趣，志同道合的人来访可以切磋学问和修养道德;“人不知而不愠”讲的是个人修养的问题。 　　6、板书(简要提醒学生记下破折号右边对应的即可)　　学而时习之——学习方法　　有朋自远方来——学习乐趣　　人不知而不愠——个人修养　　第三则子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》)　　刚才我们讲了“习”的方法，不仅指巩固所学，而且指要能悟出新意，跟第三则谈到的意思很相近，我们就先看第三则。　　1、疑难字词　　①“故”：“旧”，与“新”相对，此处引申为“旧有的”、“原来的”。　　②知：领悟。　　③可：可以。　　④以：凭借。　　⑤为：作为。　　2、翻译　　孔子说：“温习旧的知识，却能有新的领悟，这样的人便可以做老师了。” 　　3、讲解　　大家知道吗，外国有一位心理学家叫艾宾浩斯的，他做的研究表明：人遗忘的速度是先快后慢，随后趋于平稳。所以，我们同学复习时最好能在遗忘大量开始前进行，这样就可以达到事半功倍的效果!看看课文，几千年前的孔子竟然也知道这个原理，还告诉我们：“温故而知新。”旧的知识掌握牢固了，还不容易领悟出新的知识吗?所以啊，同学们在能力范围内，最好反复思考、定期复习，这样容易有所心得，有所体会。这么好的一个方法，大家如今学了一定要会运用才不浪费哦。　　4、小结　　这一则说的还是学习方法，指出在复习旧知识的基础上，能领悟新的知识。在这里，“温故”和“知新”并重，强调新旧交替的连续性。　　第四则子曰：“学而不思则罔(wǎng),思而不学则殆(dài)。”(《为政》)　　大家猜一下：把一块铁放在门口，那么铁就会生锈;那如果把一块金子放在门口，金子会发生什么变化呢?(答案是：被偷走!)这是一个笑话，但通过这个笑话我们也能看出：铁放久了不用，甚至任凭它风吹日晒，后果将会怎样呢?没错，只能生锈，没用了。有一句老话说：“刀不磨不生锈，人不学会落后。”呵呵，当然，现在我们有不锈钢刀啦。不过，这老话也有它的道理，什么道理?——大脑就像刀一样，不开动脑筋，就会生锈呀。爱迪生只上过三个月的小学，可他为什么能发明那么多东西呢?答案很简单：他积极思考!这是很重要的原因。　　现在我们看第四则论语　　1、疑难字词　　①罔(wǎng)：迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。　　②殆(dài)：有害。 　　2、翻译　　孔子说：“只学习而不思考，就会罔然无知;只思考而不学习，就会疑惑不解。”　　3、讲解　　这两句都包含了“学”和“思”两个字。“学”当然是指学习，“思”则是指思考。我们从孔子这句话必须认识到“学”与“思”的关系。我们同学在学习的过程中，遇到不懂的，赶紧思考，然后想办法解决，千万不能越积越多，否则日子久了，想不迷惑都是不可能的，这就是“学而不思则罔”。　　那“思而不学”呢?爱迪生在青年时候，曾经流浪过一段时间，可是他并没有放纵自己，不理世事。相反，他一直努力读书、做实验、研究和工作。倘若他空有满脑子奇思妙想，却不懂实践操作，又怎么能做出奇妙的发明呢?流浪期间不再思考，不再动脑，对他个人，还是社会都是有害的，是不是?把爱迪生的例子套到孔子另外半句话上，就是“思而不学则殆。”　　这样说，大家理不理解了呢?　　4、小结　　这一则讲的是学习态度，说明学习与思考的辩证关系，认为二者不可偏废。在学习上，必须注重“学”与“思”的关系，不能只偏重其一，光“学而不思”，或“思而不学”。　　第五则子曰：“由诲汝(rǔ)知之乎!知之为知之，不知为不知，是知(zhì)也。”(《为政》)　　1、疑难字词　　①诲(hùi)：教导　　②女(rǔ)：同“你”，人称代词。 　　③知(zhì)：通“智”，明智。　　④之：代孔子教的东西。　　⑤乎：语音助词。　　2、翻译　　孔子说：“由!教导你的内容都知道了吧?知道就是知道，不知道就是不知道，这才是明智啊!”　　3、讲解　　为什么说“知道就是知道，不知道就是不知道，这才是明智”?我不知道可别人知道，我多不好意思说出来啊!一说别人就知道我比别人笨啦!所以自己不知道的，不能说不是不更好吗?可孔子为什么教导我们要老实承认自己“不知为不知”呢?　　明确：所以我们要“不耻下问”(下：指任何行业、任何人，只要在某一方面比我们强，向其请教能使我们有所裨益的都行)。那么，对于我们知道的东西呢?是不是要大家一起分享呢?嗯，“你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，那我们就有两个思想。”别人不知道，我们更要把自己知道的东西教给别人对不对?好东西就是要一起分享!　　好，按照这个意思，孔子另一句话怎么表达呢?我们来看第七则。　　4、小结　　这一则讲的是学习态度，说明言行要谨慎，不要太夸大自己的知识和本领。要诚实谦虚，不要不懂装懂。　　板书 初中音乐教案　　篇二：初中音乐八年级全套教案　　八年级上册　　教案设计　　篇三：初中音乐教学设计　　《大海啊故乡》教学设计　　教学目标　　1、知识目标：感受三拍子的起伏，能够用正确的节奏来为歌曲伴奏，用自然、和谐的声音有感情地演唱歌曲。　　2、能力目标：注意培养学生积极主动的参与到音乐活动中来，让学生通过模仿、体验等方法进一步加深学生对歌曲情感的理解。　　3、情感态度价值观：注重情感教学，进一步加深学生对母亲、对家乡以及生活的热爱。　　教学重点　　用自然和谐的声音演唱歌曲；　　教学难点体会歌曲所要表达的思乡的情感。　　教学准备 　　电子琴、多媒体课件　　课时安排　　1课时　　教学过程　　一、导入新课：　　师：同学们，我们学过哪些诗是表达思乡之情的?谁来朗诵一下?　　如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是学生们耳熟能详的思乡诗。　　师:在“故乡”这两个简单而朴素的方块字中，蕴涵着中华民族五千年文明史积淀下来的思想哲学、民风民俗,中国人走到哪里，都会在故乡情结中良久徘徊，别离之愁、思归之渴，这种情结如同生命一样古老而常新。这种情结不但大量出现在文学作品里，好多歌曲也以此为题材。我们今天就来学习一首思乡的歌曲。　　二、新课教学　　1、初听音乐，设问：它的基本情绪和情感是什么？简单介绍词、曲作者及歌曲创作背景　　2、第二次听赏，设问：这首歌曲是什么节拍？演唱形式是什么？根据学生的回答，　　（1）出示幻灯片：3/4拍，强弱规律为强弱弱，让学生用拍手等肢体动作体验3/4拍的强弱规律，并学习3拍子的指挥图示。 　　（2）出示幻灯片：二声部合唱歌曲。　　3、歌曲学唱（请学生打开课本26页）　　（1）高声部旋律学习：a、老师范奏(唱)，学生划拍默唱，问学生音乐情绪的变化？前部分和后部分的区别？可重复演奏（唱），让学生体会发现。学生回答后可总结此曲的强弱规律，不同平常的四三拍强弱弱的规律，而是强强弱；b、学生跟琴学唱，注意音乐情绪的变化、力度的变化、四分附点音符后接两个十六分音符，演唱时要体现出来；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。　　（2）低声部旋律学习：a、老师范奏(唱)，学生划拍默唱；b、学生跟琴学唱，同样要注意力度的处理以及前后情绪的变化；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。　　（3）歌词学习：a、按节奏朗读歌词（加强学生对歌曲节奏的掌握）。让学生展开讨论，歌词中“大海啊大海，就像妈妈一样，走遍天涯海角，总在我的身旁。”如何去理解？为什么说“妈妈总在我的身旁”？引导学生去体验母爱，进而加深对歌词的理解。b、配乐朗诵歌词（加强学生对歌曲意境的理解）。带着刚才对母爱的体验，配乐朗诵。　　（4）带词演唱：注意力度度变化以及情绪的处理，启发学生带着情感演唱。　　（5）课堂反馈，抽一组上台演唱；　　（6）完整演唱一次，请一学生担任指挥，老师点评；　　（7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一个学生担任指挥，几个学生打击乐伴奏，教师担任电子琴伴奏；　　三、拓展欣赏：欣赏《梦驼铃》和《故乡的云》再次加深对思乡情结的理解和体验，引导学生对家乡的热爱，激发学生立志建设家乡的情感。　　四、师生总结： 　　大海是宽阔的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧！　　五、下课礼式学生在《大海啊，故乡》的音乐声中和老师说再见。　　《梁山伯与祝英台》教学设计　　教学目标　　1、知识与技能：欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲；　　2、过程与方法：初步认识奏鸣曲式的结构，引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。　　3、情感态度与价值观：欣赏过程中音乐的表现手段与故事内容相融合，理性分析与情感抒发相结合，情感在音乐中获得体验，并能展开一定的联想空间。教学重难点　　理解主要音乐片断的含义、视唱爱情主题为本节课重点；　　教学难点　　使学生理解奏鸣曲式结构特点为本节课难点。　　教学准备　　多媒体、电子琴　　课时安排 　　1课时　　教学过程　　一、检查课前预习效果及导课。　　《梁山伯与祝英台》是我国喻户晓的民间传说，1959年还是上海音乐学院青年学生的音乐家何占豪、陈钢以越剧中的曲调为素材，成功地创作了这部单乐章、带标题的小提琴协奏曲。让我们一起来聆听这首《梁祝》小提琴协奏曲。感受它的无限魅力吧！　　二、用多媒体课件出示作者、创作时间、名词解释及奏鸣曲式结构图解，并让生自由讨论什么是奏鸣曲。　　三、教师讲解、引导学生进行音乐作品完整欣赏。　　引子：乐曲开始由长笛奏出了华彩的旋律，呈现出一派春光明媚、鸟语花香的景象。由双簧管奏出的主题音调，取自越剧的过门音乐　　呈示部：主部主题──在竖琴的伴奏下，小提琴演译出纯朴而美丽的“爱情主题。”（这段旋律在整部作品中起到了举足轻重的作用。多少人听了段旋律都为之陶醉。作者在选取这段主题时可是费了一番苦心。当年他们还是上海音乐学院作曲系的学生。何占豪曾在杭州越剧团当演员，他对越剧音乐既熟悉又喜爱。在创作《梁祝》时，故事流传在浙江一带，越剧是浙江的代表剧种，他决心从越剧音乐中取材。据平时的观察，许多越剧名演员，不论他们演出任何剧目，只要唱到一段唱腔时，台下都会博得热烈地掌声为之呼应。作者抓住了这段唱腔作为《梁祝》中“爱情主题”的基本音调。这段主题是全曲的核心的音)副部主题──与柔美、抒情的主部主题形成鲜明、低沉的音响预示出不详的事情就要发生。　　展开部：由三部分构成，抗婚、楼台会、哭灵投坟。　　（祝英台的父亲逼祝英台嫁与官僚马府少爷马文才，祝英台抗婚不嫁。）铜管乐奏出了表现残暴的封建势力的主题。紧接着小提琴采用戏曲的“散板”节奏，奏出英台惶惶不安和痛苦的心情。乐队以强烈的全奏，衬托着主奏小提琴猛烈的切分和弦奏出反抗主题。逐渐形成了矛盾冲突的高潮，越来越激化，但音乐突然停顿下来， 　　又转入慢板乐段──“楼台会”（传说中正在此时，梁山伯来祝家探望，得知祝英台为女子也得知祝英台的痛苦，二人楼台相会互诉衷肠。）这时大提琴与小提琴对答式的手法“一问一答”，如诉如泣的曲调。　　接下去音乐急转而下──哭灵投坟，乐曲运用戏曲中的紧拉慢唱的手法，将祝英台悲切的心情表现得淋漓尽至。（传说中在梁山伯归家后不久病故，祝英台得知后悲痛万分，她已下定了决心选择了一条道路，她与父亲约定，穿素服上花轿，并绕道梁山伯的坟前祭奠，父亲同意。那天祝英台来到坟上向苍天哭诉后碰碑自尽。）锣、鼓、管、弦齐鸣表现祝英台纵身投坟，全曲达到了最高潮，乐队奏出赞颂的音调。　　再现部：乐曲出现了引子的音乐素材，而这已不是人世间的美景，而把我们带入了神化的意境。“化蝶”（当祝英台撞向石碑，墓穴突开，祝英台纵身投入后，从坟墓中飞出一双蝴蝶），我们又再次听到了那段熟悉的“爱情主题”。许多艺术家用不同的艺术形式表现这一动人的情节。下面我给同学们朗读一段“化蝶”的歌词。　　碧草青青花盛开，彩蝶双双人徘徊，千古传颂深深爱，山伯永恋祝英台。同窗共读整三载，促膝并肩两无猜，十八相送情切切，谁知一别在楼台。楼台一别恨如海，泪染双翅身化彩蝶翩翩花丛来，历尽磨难真情在，天长地久不分开。　　所有的人都被梁祝二人所感动，对他们的命运给予同情，人们不甘于悲剧的结局，因为我们都憧憬未来美好生活。一双彩蝶翩翩起舞，飞向远天，去寻找真正属于他们幸福，而给人间留下了无限地遐想。　　四、教师小结。　　今天我们大家一起欣赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲，我们与故事中的主人公同命运共呼吸，是那动人的音乐调动了我们的情感，让我们时而欢喜、时而忧伤、时而悲愤、时而憧憬等等。人的一生所能经历的情感是有限的，而置身于音乐之中，我们的人生就会丰富了许多许多，通过这首作品，也告诉我们人间最可贵的就是真情。　　五、课后作业　　（1）分组讨论，设想音乐结局。 　　（2）视唱爱情主题。　　《难忘今宵》教学设计　　教学目标　　1、知识目标：引导学生从听觉上视觉上观察体验音乐的突出特征　　2、能力目标：能用圆润流畅的声音有感情的演唱这首歌曲。　　3、情感态度价值观：培养学生的合作与创新能力，能用多种形式展现歌曲魅力。教学重点　　用自然圆润的声音演唱歌曲。　　教学难点理解歌曲的文化情感内涵，对其进行创作与表演。　　教学准备　　电子琴、多媒体课件　　课时安排　　1课时　　教学过程　　一、设置情境，导入新课 　　大屏幕上展现出影视资料(历届春节晚会中的轻歌曼舞)学生置身于美好的情景中，激发了学习的兴趣，积极主动的走进音乐。　　二、新授歌曲，体验感情　　师：今天我们就一起来学习那首每年“春节晚会”的压台戏《难忘今宵》。教师简单介绍词曲作者。　　师：一起聆听李谷一演唱的优美动听的歌曲，结合大屏幕乐谱，思考：⑴歌曲中的两段歌词各表达了什么内容？　　⑵歌曲中哪些小节的旋律完全相同？　　⑶哪些小节的旋律相似不完全相同？　　生：（答略）　　（教师由其中的1、3、５、７、11、1213小节旋律特点教唱，学生随唱，其中第三小节的跳进旋律，看屏幕跟老师用tita读，用低头唱低音、抬头唱高音。）师：为什么歌曲中采用了这么多的十六分音符，表达了怎样的情感？如果把十六分音符都改为八分甚至四分音符，效果又会怎样？（师唱改编成的音乐）生：大量运用十六分音符，更能表达人们内心的激动，不能平静　　（课堂中的情境提问，引导启发是关键，学生从问题中尝试对歌曲最初的了解，掌握旋律特点便于歌唱。声势训练运用，解决了教学歌唱的疑难问题，排除了学生对较复杂又相似节奏的心理障碍。同时通过比较、讨论曲作者运用的大量十六分音符，理解歌曲的内涵。所以在新授歌曲中，从问题—聆听—体验—思考—回答的思维流动过程，让学生感受到自己在课堂中的主体地位。）　　师：这首歌让你来唱，如何来处理它的情感力度变化昵？生（甲）：深情地演唱，从“共祝愿，祖国好”开始力度强生（乙）：第一小节用内在的情感演唱，第六小节对比前面小节稍强，第七、八小节相对前一小节稍弱师：（补充归纳）师：随琴有感情地演唱（师生） 　　三、拓展创造，师生互动　　师：这首曲子是李谷一用民族唱法所演唱的，那如果我们把这首歌用美声加通俗来演唱效果又会怎样呢？让我们一起来聆听２００１年“春节晚会”幺红、满文军等演唱的《难忘今宵》。　　（屏幕播放２００１年“春节晚会”的《难忘今宵》）　　师：《难忘今宵》这首歌以它悦耳的曲调、丰富的内涵，深得广大群众的喜爱，　　四、展现自我　　教师引导：假如你是小导演，你将想一想你将如何表演这首曲子，让他更生动，更形象，更富有创意？（例如春节联欢晚会上的多种形式）　　学生思考，讨论回答，教师给予肯定表扬，鼓励，进行赏识教育，给学生十分钟的时间小组即兴表演，培养学生创新意识及个性的全面发展，教师深入其中，参与并巡回指导，最后师生在“青春大舞台”环节中展现自我，在团结合作中，培养自信。　　五、自评与互评　　先请学生代表点评，互相评价优缺点，再由教师点评，评出最佳表演奖、最佳歌喉奖、最佳创意奖、最佳搭档奖。　　六、布置作业　　请你回去搜集你喜欢的节日气氛浓厚的歌曲，下节课大家共同分享。　　附板书设计 　　难忘今宵　　1=F　　走进音乐感受音乐美妙歌喉展现自我　　《七子之歌》教学设计　　教学目标　　1、知识目标：欣赏并学习《七子之歌——澳门》，有感情的演唱歌曲。　　2、能力目标：培养学生相互合作，相互配合和创造能力。　　3、情感态度价值观：了解歌曲中蕴含的爱国情感和回归祖国的激动心情。教学重点　　1.通过多次体验学习演唱，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解；2.认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用；3.通过对歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。　　教学难点　　引导学生将情感加以融入唱好《七子之歌》,深刻理解澳门回归时,国人的激动心情。　　教具准备多媒体课件、电子琴。　　课时安排　　1课时 　　教学过程：　　一、情景导入