《论语》十则【教材内容的研究】《论语》十则是初中阶段的第一篇文言文。课文中所选各则除讲学习之外，就是讲做人，语言精练，含义丰富。初一学生首次接触文言文，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。激发学生对中国传统文化的热爱之情。儒家思想是中国正统思想的代表，影响中国两千年，成为我们民族性格的重要思想来源。《论语》中的很多思想闪烁着先人智慧的光辉，对今天的生活有深刻的指导意义。所以三年之后，引导学生重新解读《论语》十则，并能联系学生的生活，对其中的思想进行恰当的取舍，把《论语》一书中相关主题的内容例如“君子”“诚与信”这些话题进行大量的整合，在原来诵读的基础上，站在另一个高度重新审视论语的精华，让学生认识到文言的价值不只是文字表面，更多的是他的精神火种，传承华夏的闪光的精神。所以整节课设计紧扣“重温”二字，在原有的基础上，力求有突破有拔高，目标定位在“温故知新”上，所以“新”——新的认知、新的感悟、新的收获是本节课的生命点，采用了以下几项创新设计。（1）充分利用网络平台——关注课堂前延后续。课前延：在教师博客上发布预习导学案，学生通过网络自主学习，把自己的初步认识以跟帖形式上传，教师根据学情及时储备教学资源，保证课堂资源充足，课堂高效。——博客搭建课前学习动场。课后续：以《论语》十则带动《论语》一书的阅读，课堂结束时利用班级论坛发布《论语》一书阅读计划，阅读心得及时上传，为下一节《论语》解读课做准备。——论坛搭建课后学习动场（2）个性解读——鼓励学生穿越时空，实现生命对话。《论语》中有“仁者乐山，智者乐水”
一说，本节课的设计充分尊重学生的生命体验，鼓励学生个性解读，保证学生有话想说，有话可说，有话敢说，语文课堂上呈现的是个性飞扬、生命激扬的波澜，语文课堂的功用在于用习得的思想指导生活，用心灵的语言表达生活，教师在学生个性表达的过程中切实实现“点拨、点燃、点化”的功用，引领学生提升。（3）美文联读——帮助学生积淀知识，形成知识框架。本节课的最大价值点在于“重温”过程中体验智慧的成长，心灵的成长，名为《论语》十则，其实加上课堂导航栏和美文连读栏的十四则补充，学生共阅读了《论语》二十四则，诗句名言九则，在漫漫的解读中知识的积累呈螺旋式上升，新的积累，新的感悟重新建构了学生的文言知识框架。【教学目标】知识与能力目标：积累文言词汇，理解每则论语的内涵，能联系生活个性表达自己的思想。过程与方法目标：通过博客和论坛搭建课前和课后生生与师生交流的平台，课堂使用电子白板的交互功能和资源库功能，随时补充学生发言中涉及到的话题资源。情感态度价值观：引导学生用辩证的思想审视传统文化，热爱祖国传统文化，用经典温暖心灵，点亮人生。【教学资源及环境】教师博客、班级论坛、电子白板、PPT
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