《风筝》备课

教案名称：《风筝》备课时间：2009年9月28日周次及课时数：第五周第1、2、3课时主备人姓名：孙飞使用人姓名：胡翠霞正文备注世纪中学六年级（上）语文讲学稿课题：1、《风筝》课型：新授时间：2009年9月28日执笔：孙飞审核：初一语文组教学目标：1、积累字词和掌握鲁迅的文学常识。2、整体感知课文内容，借鉴在铺陈误会和冲突中写亲情的方法3、了解科学的儿童教育思想，学习鲁迅的自省精神教学重点：1、积累字词和掌握鲁迅的文学常识。2、整体感知课文内容，借鉴在铺陈误会和冲突中写亲情的方法学习难点：了解科学的儿童教育思想，学习鲁迅的自省精神学法指导：本文是鲁迅先生的一篇回忆性散文，文章通过作者儿时与小兄弟之间发生的一件不愉快的事，反思自己的错误，全文在误解和冲突中表现亲情。由于鲁迅的文章有些晦涩难懂，所以要求学生多读，老师适当提示，理清故事的脉络和作者的感情变化，从而理解文章的写作意图，感悟作者的一段心路历程。所需课时：一课时学习过程：一、预习导学：1、字词与文学常识（1）读课文，结合课下注释和字典将本文中你认为的重点字词（结合课后“读一读，写一写”）整理到下面：（请认真抄写，注意字词的音、形、义）（3）你知道作者的哪些常识？写下来交流吧！2、读课文，解决下面几个问题个人对备课的修改意见；组内的修改意见都可以在此进一步说明注明 （1）这篇散文回忆的是什么事情？（2）作者写此文的目的是什么？你觉得作者的什么品质值得我们学习？二、学习研讨1、导入2、检查预习——字词、文学常识3、合作探究（1）在课文中画出描写北京冬季的句子和描写故乡风筝时节的句子。（2）作者在北京的冬季里看见天空中有浮动的风筝，为什么感到惊异和悲哀？（3）读第三自然段找出哥哥对风筝是一种什么样的感情。弟弟对风筝是一种什么样的感情？（在课本上画出相关的句子）（4）读第四自然段，思考作者为何把自己写的如此粗暴？（5）文中所说的“精神的虐杀”指的是什么？（6）从第5段中找出一句有关文章主旨句子。（7）为什么说“悲哀”是无可把握的?4、你还有哪些不理解的地方，请提出来，我们共同交流解决。三、巩固练习（一）给下列词语中加点字注音。丫杈（）吐蕾（）点缀（）瑟缩（）虐杀（）堕（）风筝（）憔悴（）嫌恶（）苦心孤诣（）（二）课内阅读阅读《风筝》第4、5自然段，做以下题目1、填空。本文选自鲁迅先生的________集《________》。鲁迅，原名________，伟大的________家、________家和________家。2、解释下列词语，并给加点字注音。 ①恍然大悟﹙    ﹚__________________________________________ ②苦心孤诣﹙    ﹚__________________________________________3、按要求从文中摘录关键词句，填写下表。人物细节描写内心活动小兄弟  “我”  4、“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？ 5、“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了”一句中的“掷”“踏”能否改成“扔”和“踩”，为什么？6、看了一本世纪末外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？_______________________________________________________________7、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？8、“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”一句运用了什么修辞方法？有什么作用？ _____________________________________________________________ （三）课外阅读 刀爱⑴明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。⑵“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。⑶“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？⑷“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀……⑸那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树__________。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。⑹多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。⑺也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细敢，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。⑻“老伯，这树为什么要这样砍呢？”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。⑼“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。”老人笑道。⑽“那有什么不好呢？”⑾“那有什么好呢？”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。”⑿我怔在了那里，没有说话。 ⒀我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。⒁从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？而且，伤短爱长。⒂当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。（1）根据文意，在文中空白处填入一个选择恰当的词。___________（2）第⑺段中作者用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是：__________________；其作用是：________________。（3）第⑻段中有“谜底”一词，联系上下文，说说“谜”指的是什么？“底”指的是什么？（每句话不超过10个字）谜：底：（4）根据语境，解释第⒀段中加点词“芬芳”的意思。____________________________________________（5）根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢”一句，并将你的理解写在下面。                                 （6）找出文中由记叙转入议论抒情的过渡句。课外阅读参考答案（1）侥幸（庆幸）。   （2）成百上千把跳跃飞舞的刀；形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。   （3）迷：三月三奶奶砍枣树；底：储存养料，以利结果。   （4）酝酿（或酿造）。   （5）在人生旅途上，人们应当有遇到困难的思想准备。教后记：本文是鲁迅的作品，一向被人们解读的意义深刻得不得了。可是我认为不需要向初一的学生如此解读。我们姑且把它看做是一篇普通的描写兄弟亲情的文章即可。我觉得这样一解读学生在课堂上表现不错。尤其是动词用法理解到位。板书设计：风筝看风筝嫌厌风喜欢我｛忆风筝｛毁坏偷做｝小兄弟忏悔筝忘却