金木水火土

教学课题金木水火土教学课时2主备人教学目标1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文。　　2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。　　3.正确认读“一”等7个生字。　　4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。　　5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。教学重点与难点　　1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。　　2.正确认读“一”等7个生字。　　3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。教学准备与手段教学过程教学调整教学过程：　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。　　（一）复习（PPT示）：　　1.认读以下生字。　　天你他地人我　　2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。　　3.朗读课文《天地人》　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：　　导语：同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢？（学生发言、小结）同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗？请看老师板书课文题目。　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：②金木水火土）　　（四）学习读课题。　　1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。　　个体尝试读。　　2.反馈指导： 　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。　　3.带读课题：②金木水火土　　4.齐读课题，要求注意停顿。　　（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。　　二、集中识字，学习朗读。　　（一）尝试读文，学习生字。　　1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。　　个体尝试读文，同桌互教。　　2.反馈指导：　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）　　3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。　　4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。　　（二）会认字的音难字教学。　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。　　同桌互读互纠。　　2.反馈指导：　　指名汇报帮助同学读准的字。　　预设：音难字：二、四、上。　　相机进行音难字教学。　　用多种形式认读7个会认读的字。　　（三）读准课文，了解会认字意思。　　导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗？我们继续学习。　　1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。　　个体练读。　　2.反馈指导。　　指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。　　个体自由练读。　　3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。　　（1）出示任务：（PPT示“一、二、三、四、五”）这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习认识了1—5这些表示数字的字（PPT示打乱顺序的1—5数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。）　　个体思考操作。　　（2）反馈指导。　　指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。 　　（3）小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。　　4.口头组词，了解“上、下”。　　（1）（呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务：在课文《天地人》的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？　　个体思考后，同桌交流。　　（2）反馈指导。　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）　　③将学生组的词语带读一、两遍。　　④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗？　　（四）尝试有节奏朗读课文。　　1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。　　个体尝试击掌有节奏读文。　　2.反馈指导。　　指名击掌读文，相机指导。　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。　　（三）会认读的字认字的初步评价。　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　2.游戏认字　　（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）　　（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）　　三、了解课文内容，背诵课文。　　（一）了解第一、二行儿歌，并背诵。　　1.（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？　　个体朗读思考，同桌交流。　　2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。） 　　（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。　　（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。　　（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢？　　个体朗读思考，同桌交流。　　4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）　　预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……　　5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。　　6.背诵第一、二行儿歌。　　个体试背。指名检查指导。　　（二）了解第三、四行儿歌，并背诵。　　1.（PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么？　　个体朗读思考。　　2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）　　预设：天在上，地在下，是分开的。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么？　　个体朗读思考。　　4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）　　预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。　　5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。　　6.背诵第三、四行儿歌。　　个体试背。指名检查指导。　　（三）背诵课文。　　出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗？同学们试一试。　　个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。　　四、认字评价　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　（二）游戏认字。（方法见上。）　　五、写字指导。　　1.认识田字格。　　（1）导语：从这一课开始，我们就要学习写字了。要把字写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手——田字格。（PPT示田字格）因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。　　（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。　　（2）带读、诵读《田字格拍手歌》　　田字格拍手歌　　田字格，四方方， 　　写好汉字它来帮。　　左上格、右上格，　　左下格、右下格，　　横中线、竖中线，　　各个方位记心间。　　2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。　　3.指导写“一、二、三”。　　（1）认识笔画“横”，指导写“一”。　　①学习及书写“横”。　　A.导语：（PPT示“一、二、三”，齐读后）这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢？看老师写。　　范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。　　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。　　②指导书写“一”。　　A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。　　个体观察思考，同桌交流。　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。　　C.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）　　D.反馈指导。　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。　　（2）认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。　　①学习笔顺“从上到下”。　　A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”（学生跟老师读一次“笔顺”）根据这两个字，今天我们学习的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画（学生跟老师读一次“从上到下”）。　　B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。　　C.范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。　　②指导书写“二”。　　A.（PPT示教科书“二”田字格学写部分）出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。　　个体观察思考，同桌交流。　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。　　C.学生先描后写。　　D.反馈指导。　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。　　③指导书写“三”。 　　A.（PPT示教科书“三”田字格学写部分）出示任务：观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。　　个体观察思考，同桌交流。　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上；三横斜度一致，距离相等。字要居中。　　C.学生先描后写。　　D.反馈指导。　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。　　（3）认识笔画“竖”，指导书写“上”。　　①学习及书写“竖”。　　A.导语：（PPT示“上”，齐读后）“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢？看老师写。　　范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。　　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。　　②指导书写“上”。　　A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。　　个体观察思考，同桌交流。　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“上”的“竖”写在竖中线上；在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。　　C.学生先描后写。　　D.反馈指导。　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。　　六、总结：　　今天我们学习了第二篇的识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文；学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）　　七、写字练习。　　作业设计：　　（一）向家长汇报背诵课文。　　（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。板书设计：