《金木水火土》课例评析

《金木水火土》课例评析北京市西城区登莱小学付巧丽各位老师，大家好！下面我对《金木水火土》第一课时的教学进行评课：《语文课程标准》对低段的识字教学提出了这样的要求：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“初步感受汉字的形体美。”《金木水火土》一课是一年级学生入学后学习的识字第二课，本课蕴含着丰富的文化内涵，可以让初入学的学生感受到我国传统文化和汉字文化的博大精深。本课与第一课《天地人》用对页的形式呈现了一幅悠远的画面，既有历史的纵深感又有时代感，体现出人与自然和谐相处的理念。给学生留下深刻的印象，这个单元后面几课也跟自然有关，在教学中引导学生体会识字乐趣的同时，还可以接触汉字的文化。对于刚刚入学的学生，激发他们识字、写字兴趣和夯实识字、写字基础是教学的首要任务。因此本课力求实现的教学目标为：1.借助听读、图片、联系生活实际等方法，引导学生识记“一、上”等7个生字。2.通过诵读儿歌的形式，引导学生掌握正确的书写和握笔姿势。3.借助田字格规范美观地书写“一、二”两个字。在本节课的实施过程中，我认为以下的教学方法，激发了学生识字、写字的兴趣，也较好地引导学生发现了识字的规律，发展了学生的思维。一、根据教材特点，复习导入《天地人》《金木水火土》两课以对页的形式呈现，不仅在人文理念上有关联，两课在教学的内容上也有关联，第一课的生字“天”“地”，在第二课又重复出现了，所以，本课就以复习的形式开始了。艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以及时复现是识字的一个好方法，复现可以达到长时记忆的效果。另外，初入学的孩子刚刚开始识字，在新的儿歌中发现了自己认识的字，可以增加孩子识字的自信心，激发识字兴趣。二、根据生字特点，选择识字方法 1．朗读中，正字音本课是一首蕴含传统文化内涵的儿歌，儿歌中较难读准的生字有平舌音“三、四”，翘舌音“上”。由于学生还没有学习拼音，需要在朗读中帮助学生读准字音。朗朗上口的儿歌本身就可以激发孩子朗读的兴趣，所以，在课上老师设计了不同形式的朗读，如：教师的范读、伙伴间的互读、自己的独立朗读，在不同形式的朗读中给学生树立榜样，提供给孩子们相互学习的平台，同时也培养了孩子认真倾听别人发言的良好学习习惯。2.对比中，记字形本课中学习的生字，虽然字形简单，笔画也少，但是，本课是孩子学习写字的启蒙课，所以，在教学时特别重视常用笔画的学习。学习“一”字时，课上老师带领孩子们认识横、书空横，教孩子们通过“数笔画”来识记生字的字形。在学习“一”字的基础上，学习“二”和“三”，课上引导学生对比观察生字“一、二”引导学生发现“一加一”就是“二”，学习“加一加”的记字方法。在学习生字“三”时，请学生说一说：怎么记住“三”字，在前面学习的基础上，孩子们有的用“数笔画”的方法记，有的用“加一加”的方法记。本课在引导学生学习识记生字字形的方法上，十分关注学生识字的思维过程，通过对比学习，发现学习，调动学生的思考意识，夯实学生识字基础，重视培养学生的识字能力。3.生活中，晓字义本课生字的学习注重紧密联系学生的生活实际，引导学生在语境中学习、巩固和运用所学生字，充分调动学生的生活积累，努力将生字的音、形、意建立联系，帮助学生高效识记生字。学习生字“一”时，教师鼓励学生在生活中寻找“一”，有的想到了数量词的搭配，如：“一个人；一朵花；一辆车”等等；还有的想到了“一年级一班”，教师还出示了学生熟悉的古诗《草》，孩子们边背诵边发现了古诗中的生字“一”，再次复现加深记忆。　　学习生字“三”时，调动学生的思维进行自由发言，学生将自己生活中在哪儿见过“三”这个字，进行相互交流，通过同一个字在不同语境中复现帮助学生识记。另外，教师通过带领学生认读“三字经”这本书的封面，再次复现认读生 字的同时鼓励学生读书，做一个知礼、懂礼的人。学习生字“上”时，先请学生指一指天在哪儿，地在哪儿，通过方位来理解“上”，之后又依托学生的生活拓展了：上学，上班，上海等词语。总之，在识字这一环节，依托本课《金木水火土》这首儿歌的同时，注重与学生的生活实际联系，在学生识记生字的同时关注学生的识字思维过程，将识字、学词发展思维结合起来，引导学生独立的自我表达。开拓多种识字渠道。三.掌握笔顺规则，打好写字基础课标中对写字教学提出了明确而详细的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”特别是在开始写字的阶段，应该重视基本功的培养，注重写字的质量。　　培养正确的写字姿势和握笔姿势是养成良好书写习惯的首要任务。本课是刚刚入学的孩子第一次学习写字，应该让孩子树立要具有正确书写姿势和握笔姿势的意识。写字毕竟是一项单调枯燥的事情，要让学生持之以恒掌握好，乐趣非常重要，所以在课上老师注意激发学生的写字兴趣，把书写时坐姿、握笔姿势的要求编成了小儿歌，就是希望能带给学生写字的乐趣，边诵读儿歌边调整姿势，学生觉得有趣，也就乐意去练习。在教材上有明确的书写提示，掌握基本的笔顺规则对于一年级起步阶段的学生来说非常重要，为今后更加美观地书写汉字打好坚实的基础。通过观察范字—规范描红—模仿写字三个环节引导学生认真规范书写，根据学生的实际书写情况进行及时评价，鼓励他们一个比一个写得好，给孩子们树立写好汉字的信心，找到成就感。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，是一个长期且艰苦的过程，也是磨练学生意志品质的过程，作为教师要持之以恒地从点滴抓起，切实做好写字指导，帮助学生养成良好的书写习惯。本节课也有值得探讨的地方：在课堂上教师充分尊重学生的认知，调动学生的生活经验进行组词记忆，这样的学习方式非常好，如果教师能根据学生认知特点再提供给孩子们一些好词进行积累就更好了，比如：在学习“一二三”的时候，可以引导他们记忆：一心一意、三心二意这样的成语，这样做不仅可以帮助学生巩固汉字，还可以丰富学生 的语言积累。以上就是我对《金木水火土》一课的评课，不妥之处，请大家批评指正！谢谢！