雷雨案例及反思

第四册第18课《雷雨》教学案例及教学反思上坊小学刘文静新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁。让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，这个过程应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。以下是我在教学人教版语文第四册第十八课《雷雨》是的几段：师：你们听，这是什么？生：打雷闪电的声音。。师：对，就是我们今天要学的课文《雷雨》。（板课题）你们见过雷雨吗？是怎么样的？生1：见过。风很大，天很黑。。生2：打雷，闪电，刮风。。。有时候东西都给吹倒了。。师：大家说得很对。生活中的雷雨就是这样的。老师这有两幅图，你们看，跟生活中看到的一样吗？（出示两幅插图）师：它们是什么时候的雷雨景象？都画了什么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是第二幅图中有的？生1：这是雷雨时的景象。上面有树，乌云，大风，大雨。。生2：还有个小朋友在屋里看下雨。 第二幅图是下完雨后的景象。有彩虹，太阳，小朋友开窗户。。师：想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？生：因为雷雨时和下完雨后的景象不一样。师：夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――叫雷雨。。。。。。师：刚才的生字学习，同学们表现特别棒。那课文学得好不好呢？老师很想知道。同学们有没有信心跟刚才一样好？生：有!师：那好，老师开始出题：读读课文，读完课文后，说说课文课文可以分哪三部份？看这个表格（出示表格）师：怎么填呢？老师先告诉你们步骤。请个同学来读1~3自然段。生1：(读1~3自然段。)师：这一部份写了什么景物？他们有什么特点？圈出课文中的景物，用波纹线画出特点的词。(学生动笔)师：这一部份你喜欢哪些好词？生：我喜欢黑沉沉越来越大。。。师：你能说说为什么喜欢这些词吗？生：我感觉天很黑很黑。越来越响，让人感觉雷声一声比一声响。师：说得很好：大家看这两个句子，说说有什么不同？①闪电亮，雷声响。②闪电越来越亮，雷声越来越响。生：第二句写得更具体。 师：对。第二句用了“越来越”，写出闪电和雷声亮和响是一步步的。师：谁来读一读呢？让大家感受一下越来越亮，越来越响的感觉。生1：(声音小声)闪电越来越亮，雷声越来越响。师：这位同学读得怎么样？谁来说一说？生：他读得声音太小了。师：那你用大声的声音来读一下。生：(声音响亮地读。)师：谁再来说一下，他读得怎么样呢？生：他读得声音很响亮。我感觉他读出了越来越响的感觉。师：嗯，大家也想像他这样读吗？来，试一试。。。。。。。师：刚才我们是怎么学习这一部份的？生1：读了课文。生2：圈了景物，还画出句子。生3：说自己喜欢的好词。还读有这些词的句子。师：同学们归纳得真不错。有了学法，我们就懂得了该怎么学习这篇课文了，以下两部份，大家可以小组合作自学了吗？生：可以了。师：好，我们开始吧。生：(小组按学法，根据表格合作学习雷雨中、后两部份。)。。。。。。 教学反思：一、教具引路，激发兴趣教学本课，因为贴近生活，因此我从图入手，利用课文朗读录音及插图，让学生结合生活，想像课文中的景象，创设了课文情景：雷雨前乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大见，树枝乱摆，蜘蛛逃走，电闪雷鸣，雨下起来，越下越大，树、房子看不清；雨渐渐变小，雨停了，雨后空气那么清新、洁净，到处充满了生机，这样身临其境的感觉，学生仿佛置身其中，大大激发了学生的学习兴趣，通过看图读文，学生轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，加深了对课文内容的理解。二、边读边想，读中感悟新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此在本课的教学中我让学生多读，体现了：（1）自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。（2）表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。（3）紧扣重点，读中感悟。从图入手，通过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”，雷雨后的“美”。抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读。正如新课标所要求的：阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思考启迪，享受美的乐趣。三、教会学法，自主探究，合作学习 初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。这样的学习注重体验，注重学习活动中师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。