《雷雨》导学案 (2)

课时教学计划班级：授课日期：月日总第课时课题18、雷雨课型新授具体内容初读课文第1课时教学目标1、 认识4个生字，会写12个字。2、 有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、培养学生的理解能力和想象力。教学重点识字、写字、朗读课文。教学难点在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。学情分析二年级的学生已经具有一定的自学朗读表达能力，我在教学中重充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体教学环境，创设生动，形象，有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。设计思路课文用精炼自然简朴的语言，指导学生观察雷雨前、雷雨中、雷雨后、不同的自然景象，课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，培养学生学会观察，增添生活的乐趣。资源准备生字卡片，文中图片，课件导案学案 教学程序一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、出示学习目标1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。三、全班合作读文，把课文读通顺。范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。读题质疑1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片1、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。2、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。3、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。教学程序导案学案四、朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）3.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。4.分组朗读，老师随机指导。五、小结让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 当堂检测题填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。板书设计前（1-3）乌云黑沉沉 蜘蛛逃走 蝉一声也不叫18 雷雨  中（4-6）下起来——越下越大——渐渐地小了        后（7-8）太阳出来 彩虹挂 蜘蛛又坐网上 蝉又叫起教后反思把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。 课时教学计划班级：授课日期：月日总第课时课题18、雷雨课型新授具体内容研读课文第2课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。3、会用"渐渐"、"挂"造句。4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点组织学生观察这一自然现象，相信学生们会有新的发现。教学难点夏天雷雨后的情景，雷雨为我们生活增添了许多乐趣。资源准备生字卡片课件导案学案 教学程序一、复习导入　　1、卡片认读生字词　　2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。　　（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后）二、朗读感悟课文。　1、再读“雷雨前”　　　　2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。　如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？2、研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、小结：雷雨中最突出的景象是什么？（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。）1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？1、哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？　2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。　　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？　　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）3、有感情的朗读。　　自由读——女生读——指名读教学程序导案学案三、学习课文7、8自然段。　1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？（软件）　2、什么原因是天亮起来了？3、过渡：大雨过后，空气怎样？句式比较。解：清新：本课指空气清洁而新鲜。板书：空气清新　4、课文里哪两句话与前文有联系？"蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。"　5、从哪些地方还描写了雨后的景象。（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。四、总结课文。五、课后延伸　观察日出或日落，写一篇观察日记。4、研读“雷雨后”1、小组合作读一读，画一画文中的景色。2、展示自己的画。3、美读这一段。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。 当堂检测题1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。　2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。板书设计叶不动　枝乱摆　　　　　　　　　雷雨前（图）：乌云　压下来---刮大风---电闪雷鸣　　　　　　　　　　　　　蝉不叫　蜘蛛逃　　　18、雷雨　雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了　　　　　　　　　　　　　天亮了　空气清新　　　　　　　　　雷雨后（图）：　　　　　　　　　　　　　雨停了　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙教后反思导学案设计思路：课文用精炼自然简朴的语言，指导学生观察雷雨前、雷雨中、雷雨后、不同的自然景象，课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，培养学生学会观察，增添生活的乐趣。学情分析：二年级的学生已经具有一定的自学朗读表达能力，我在教学中重充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体教学环境，创设生动，形象，有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。