《雷雨》教学设计 (3)

《雷雨》教学设计教学目标：　　1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。教学重点、难点：　　能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学准备：　　课件教学过程：　（一）揭题　　1、今天，我们继续学习：雷雨（板书课题），生齐读。 　　2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）　　小朋友真棒！不愧为识字大王！　　3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？　　（板书：前、中、后）　（二）学习课文　　这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。　　1、雷雨前　　1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）　　用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？　　2）学生交流　　a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”） 　　课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。　　“压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）　　这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）　　b、大风（“乱摆”，“忽然”）　　课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）　　“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）　　c、闪电、雷声（“越来越亮”，“越来越响”）　　课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。　　用“……越……越……”说一句话。　　作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？ 　　（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）　　指导朗读。　　看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？　　（板书：乌云、大风、闪电、雷声）　　2、雷雨中　　作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）　　1）你听到了什么？（雷声、雨声）　　雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）　　2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读　　3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读　　4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）　　（板书：下起来——越下越大——渐渐地小了）　　3、雷雨后 　　夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）　　1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）　　2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！　　3）雨后有哪些美丽景色？　　4）学生交流　　（课件出示雷雨后的句子　　天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。　　雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）　　a、太阳　　b、蝉　　c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？）　　d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱） 　　e、青蛙　　看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！　　（板书：太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙）（三）总结　　1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的原因。　　2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。（四）课外拓展　　1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。　　2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。　　（课件出示关于描写雨的句子 　　豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。　　春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。　　窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。　　微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。　　秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。）　　3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。