18雷雨教案二

教案二【教学目标】1．会认4个生字，会写12个字。2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【重点难点】1．重点：认字、写字、朗读课文。2．难点：体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【教学准备】投影仪、生字卡片、图片。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示课题 。1．听音乐说说自己听到了什么？(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)2．今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题) 齐读课题。二、自读自悟，学习生字。1．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2．学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。压——压下来——满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱——乱摆——忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂——垂下来——一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹——彩虹——一条彩虹挂在天空。3．小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。4．被推荐到的学生逐段读课文，其他同学正音。5．说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后6．找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。三、书写生字。写字指导。(生归类分析字行，说发现。)“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。教师巡视指导。 第二课时一、复习 。1．卡片认读生字词。黑沉沉    一动不动   乱摆    迎面扑来    彩虹   蜘蛛    越来越亮    越来越响    清新2．上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。(教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)二、朗读感悟课文。研读“雷雨前”。1．默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？挑生回答。2．交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨。 如：(1)“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？(2)“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。(3)“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”哪个字写得好？为什么？读一读。(4)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？照样子说词语，并用词语说话。越来越亮——闪电越来越亮。越(    )越(    )——3．有感情地朗读。自读——挑生读——齐读。研读“雷雨中”。1．默读课文，你能提出什么问题考大家？2．学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？雷雨中天气是怎样变化的？两个“渐渐地”说明了什么？3．有感情地朗读。自由读——分组赛读——评一评。自由读——女生读——指名读。研读“雷雨后”1．小组合作读一读，画一画文中的景色。2．展示自己的画。3．美读这一段。自读——挑生读——齐读。 三、总结课文。1．有感情地朗读课文。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？(因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)2．朗读自己喜欢的段落。3．积累运用。(1)闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。(    )越(    )越(    )。(2)雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。(  )了，(   )也(    )了。四、课后延伸。观察日出或日落，写一篇观察日记。