《雷雨》教学设计一、导入1、师:老师知道我们班的同学非常喜欢猜谜语,今天老师为同学们准备了一个谜语看看谁能猜出来?师:千条线,万条线。数不清,剪不断。落到地里禾苗绿,落到水里看不见。(生纷纷举手)师:大家一起说是什么?生:是雨!2、师:真棒!一下子就猜出来了。谁愿意把这个“雨”字写在黑板上?(找一生到前面板书,学生非常认真地书写)下面的同学也别闲着,来!和他一起写!(所有同学一起书空)师:看这位同学的字写得多么用心啊!我们每次写字都应该像他这样笔笔用心。谁能用“雨”字组词。生:大雨生:春雨生:雷雨生:……师:老师要增加难度。谁能“雨”字说出四字词语或者是成语。生:雨过天晴生:挥汗如雨生:蒙蒙细雨生:风雨同舟生:……3、师:请同学们冋忆一下,前几天我们背诵的古诗当中有没有描写“雨”的古诗的?生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。生:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。生:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。生:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。二、初读课文,解决生字1、师:刚才有的同学组词说到了“雷雨”,(板书:雷雨)随机指导书写:雷字。谁能说说你对雷雨有哪些了解,或知道和雷雨有关的哪些知识?生:我知道打雷时人不能站在树下,那样会非常危险。生:我知道打雷时不能看电视,打雷看电视也会造成危险。2、学生自由朗读课文师:同学们说得都对。雷雨也叫雷阵雨,它来得快去得也快,是一种前后变化非常大的天气。同学们想不想知道课文当中的雷雨是怎样描写的?生齐:想!师:那你们读读课文就知道了。在读课文吋注意读准字咅,把句子读通顺,遇到不认识的生字用你喜欢的方法来解决。(生自由读课文)3、读准字咅(1)师:刚才看到同学们读书都非常认真,不知生字词掌握得怎么样了?同桌小伙伴来检查检查。(2)开火车读词语:蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来(3)交流识字方法。三、默读课文,理清条理1、师:请同学们默读课文找一找,文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?(学生默读课文)
师:哪位同学来交流一下。生:我认为1〜3段写得是雨前,4〜5段写得是雨中,6〜8段写得是雨后。生:我不同意他的意见。师:说岀你的理由。生:第六段说渐渐地,雷声小了,雨声也小了。只是说声咅小了,但雨还没停,还在下呢!所以第六段也应该是雨中。师:同意他的说法吗?生齐说:同意!小结:作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写岀了不同的景象。(板书:前、中、后)四、看图学文,感情朗读1、雷雨前:(教师岀示雷雨前图)(1)师:老师为大家准备了一幅图,同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后?生齐说:雷雨前。师:你能看着图说出四字词语或是成语吗?生:电闪雷鸣。生:乌云密布。生:狂风大作。生:……(2)师:那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的?(岀示课文1-3段。)默读课文第1-3自然段,注意不动唇、不岀声,圈一圈作者写了哪些景物。师生交流:雷雨前,这些景物是什么样的呢?师:“蝉”还有个名字是什么?生:知了。2、体会“压”的运用之妙(出示句子:满天的乌云,黑沉沉的压下来。一只蜘蛛从网上舉下来,逃走了。)师:指名读。我没有感觉乌云“压”下来,而是感觉云还在空中飘着呢!没压下来。(1)学生演示“压”的动作(2)引导体会:抬头看见厚厚的乌云重垂地压下来,你有什么感觉?(有点害怕,透不过气来……)(3)指导学生带着感受朗读这个句子。师:来!同学们我们一起来读。(学生齐读,读得非常好)师:读得多好啊!让老师感觉到有42块昌吞二脛展下来了!3、朗读:一只蜘蛛从网上舉下来,逃走亍。(1)师:这里的“垂下来是什么意思?(2)出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片,提问:把“垂”字换成“落”或“掉”字,行不行?(3)引导学生对比理解:(出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子)读句子,看图想一想和同桌交流哪些用“垂”,哪些用“落”。金黄的稻谷()下来。苹果从树上()下来。叶子从树上()下来。兔子的耳朵从头上()下来。(4)联系生活实际,理解蜘蛛垂下来的时候,被一・根蛛丝连着,体会“垂”字用的准确,
用得好。
(5)联系语境,体会蜘蛛笔直地降落,急切地想逃走的有趣模样,指导读岀自己的感受。4、理解并积累“越来越……”(1)提问:闪电、雷声有什么变化?(2)指导读好“越来越亮”“越来越响”。师:“闪电越来越亮,雷声越来越响”哪位同学读一读。生:闪电越来越亮,雷声越来越响。(读得越来越响)师:谁能给他评一评,说他读得怎么样?生:我觉得你读得非常好!师:好在哪里?生:你读得声咅越来越响,给人感觉闪电的确是越来越亮,雷声越来越响。师:他读得好,你评得也非常好。师:在日常生活中,你听到的雷声是什么样的?生:轰隆隆!师:请你们把雷打得越来越响。(教师手势由低到高)生齐:轰隆隆!轰隆隆!轰隆隆!(声咅越来越响)师:来!我们把“闪电越来越亮,雷声越来越响”再读一遍。生齐:闪电越来越亮,雷声越来越响。(生读得非常好,非常有紧迫感)师:同学们读得让老师感觉到今天快要下雨了!(生笑)师:老师还想把课文改一下,同学们看看行不行?我想把“闪电越来越亮,雷声越来越响”改成“雷声越来越响,闪电越来越亮”。生:不行!师:为什么不行?生:因为光的速度要比声咅的速度快,往往是先看到闪电,再听到雷声。所以老师不能象你那样改!师:你的知识还真丰富!岀示课件:越来越亮越来越响越()越()越()越()越()越()越()越()谁能照样子说说?生:苹果越来越红。生:大树越长越高。生:气球越吹越人。生:我们读课文的水平越来越好。生:师:同学们的句子说得也越来越棒!2、雷雨中:(教师出示雷雨中图)师:这幅图同学们猜一猜是描写雷雨什么吋候的?生齐:雷雨中!师:看着图你能说岀四字词语或是成语吗?生:雷雨交加。生:风雨交加。生:倾盆大雨。生:瓢泼大雨。生:……师:谁来学学下雨的声咅?
生:哗哗哗!(声咅很小)师:你这是小雨。(众笑)生:哗啦啦!(声咅彳艮大)师:你这雨下得可真不小!(众笑)课文当中这三个“哗”你认为该怎样读?生:我认为声咅应该越来越小,因为刚开始雨下得大后来雨越下越小。生:我不同意他的说法,课文当中说雨越下越大。所以应该越读声咅越大。师:大家同意他的说法吗?生齐:同意!师:好!我们一起让雨越下越大。生齐读:哗,哗,哗,雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。(读得非常有层次感,读岀了雨越下越大的感觉。但读后一句:渐渐地……没读岀雨渐渐小了的感觉)师:谁能把“渐渐地”换一种说法意思不变。生:可以换成“慢慢地”。师:对!“渐渐地”就是“慢慢地”逐渐地雷声小了,雨声也小了。谁能再把这句话读一读,让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。生:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。(生读得非常好,缓慢而轻。再次齐读效果也非常好)师:同学们读课文的水平真的象()同学所说的是越来越好了。(岀示课件:)⑴我长高了。⑵粉红色的花儿开放了,真美啊!⑶叔叔的身影消失在人群中。⑷我懂得爱是伟大的、无私的。师:哪位同学能把渐渐地加入句子当中并读一读?生:我渐渐地长高了。生:粉红色的花儿渐渐地开放了,真美啊!生:叔叔的身影渐渐地消失在人群中。生:我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。师:我们一起把最后一句再读一遍。生齐:我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。师:是啊!同学们渐渐地会懂得许多事情。3、雷雨后:(岀示雷雨后的图片)师:(老师没说什么,学生纷纷举手)你们知道老师要说什么就都举着手?生:老师一定让我们看图说四字词语或成语。师:你们真会学习,好那你们就来说说吧!生:雨过天睛。生:睛空万里。生:空气清新。生:彩虹高挂。生:五颜六色。
师:为什么要说五颜六色呢?
生:我形容的是彩虹的颜色。师:说得多好啊!生:师:看到这么美的景色,你的心情是什么样的?生:我看到这么美的景色心情非常高兴!生:这么晴朗的天气,我特别愉快!生:我真想大口大口地呼吸,空气的味道一定很情爽!师:。好就让我们用这种高兴的、愉快的、惊奇的心情一起来读一读“雨后”这一部分。生齐读:(学生齐读,读岀那种愉快、清新的感觉)师:这吋的蜘蛛是怎样的心情?(引导与雷雨前这只蜘蛛“垂下来,逃走了”作对比,从而体会到“坐”字表现了这只蜘蛛此吋的悠闲自在,指导读岀蜘蛛此吋的心情。)五、展开想象,练习说话(岀示小青蛙坐在池塘里的图片)师:雨停了。太阳岀来了。彩虹挂在天空。小青蛙也叫起来了。小青蛙怎样叫?生:呱呱!(声咅不大)师:这只小青蛙不高兴了!生:呱呱呱!(很高兴地,大声地)师:来!我们42只小青蛙一起来欢快地叫。(生齐声叫)师:多么愉快的小青蛙啊!你坐在池塘里都看到了什么?生:我看到了荷花。师:现在的天气怎么样?你坐在哪,看到了什么样的荷花?生:雨过天晴,我坐在池塘边,看到了美丽的荷花开放了!师:说得多好啊!又具体又完整,谁还能和他一样也来说说。生:雨过天晴,我坐在池塘边,看到五颜六色的彩虹高高挂在天上。生:雷雨过后,我游到池塘里和小鱼一起做游戏。生:师:同学们的句子说得越来越完整,也越来越美了。六、小结师:这节课老师和同学们一起感受到了雷雨前前后后的变化。希望同学们今后冋家能留心观察天气的变化,把它写在实践笔记里。