《雷雨》课程教学设计

《雷雨》教学设计（第二课时）西丰县房木镇中心小学胡志伟一、教材解析：《雷雨》是义务教育教科书语文（人教版）二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。二、学情介绍：对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。三、教学目标：（一）知识与技能1、会写“垂、户、迎、扑”4个生字。2、能边读边想象画面，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、结合句子，体会动词运用的巧妙。（二）过程与方法通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。 （三）情感态度价值观激发学生观察生活中自然景色的兴趣。四、教学重点：1、会写“垂、户、迎、扑”4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。五、教学难点：感悟雷雨前后景物的变化。六、教学准备：多媒体课件。七、教学流程：（一）复习导入。1、谈话：今天，我们继续学习第16课《雷雨》，请同学们再次齐读课题。2、复习词语、句子。上节语文课我们认识了很多字词朋友，你们还记得吗？老师想考考大家，有信心接受挑战吗？（教师课件出示词语，指名读词语）如果把这些词语放到句子中，相信大家还会认识的。（课件出示句子，学生开火车读句子）3、复习课文的写作顺序。看样子，大家把上节课的生字词记得牢牢的。不过老师还想考考大家：请同学们回忆一下，作者是按什么顺序描写雷雨的呢？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）哪些自然段分别是写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（板书：1—3、5—6、7 4、导入：同学们对上节课学的知识掌握的真好，这节课我们来 细细品读课文的精彩内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的特点，希望你们还要好好表现哦！（二）品读课文，想象感悟。A.学习雷雨前景象（1—3自然段）。过渡：小朋友们，大自然真是奇妙，每当雷雨来临之前，它都会有很多的变化。1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的1—3自然段，边读边想像：雷雨前的景象是什么样的？读后你有什么感受？读完后和小组的同学交流一下。2、你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很恐怖……3、你是从那句话中读出这种感受的？（1）课件出示：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉的？谁能做个压的动作？）师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？（很闷很热很压抑）同学们应该怎样读才能读出闷热和压抑的特点呢？（练读-指名读-齐读）（2）过渡：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。课件出示：“树上的叶子（一）动（不）动，）蝉（一）声也（不） 叫/指名读，思考：你感觉到了什么？（雷雨前没有一丝风、闷热、很静……）师：雷雨前没有一丝风，真闷真热。（范读一真安静啊一齐读）（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化呢？课件出示句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”师：哪个词能看出天气变化特别快？（忽然）你们看过风吹树枝乱摆的样子吗？怎样“乱摆”？谁来做做动作？师：大风刮来，还会有什么现象？（风吹树叶、红旗、纸片、衣服、帽子……）这么大的风，我们怎样把它读出来呢？（4）这么大的风，就连蜘蛛也受不了了。课件出示句子：“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（指名读）你发现这句话中有个词用得非常恰当，知道是哪个吗？（抓住“垂”研读体会）师：是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝,垂下来，逃走了。指导朗读:谁来把这自然段再读读？（指名读一师范读生做动作）（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。课件出示句子引读：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”词语、句式训练：体会“越越”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）学生用“越越”说句子。（充分说）过渡：老 师也要说一句“同学们说得越来越好了。”4、课文1—3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语分别来形容一下吗？（提示：第一段：乌云密布；第二段：狂风大作；第三段：电闪雷鸣）5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣之外，还有一些其它的现象也是表示要下雨了，你知道哪些呢？（提示：①燕子拍拍翅膀低飞。②水缸穿裙。③蚂蚁搬家蛇过道。④鱼儿出水跳，大雨要来到……）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的天气呀，让我们把这个变化连起来有感情的齐读这个三个自然段吧！A.学习雷雨中景象（4-6自然段）。过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。1、请同学们自由朗读4—6自然段，感觉一下它的来势汹汹。（1）雷雨终于来了，（播放雷雨由小到大的动画）这场雨下得怎样？（板书：急、大）从哪里看出来？（指名说“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）这3个“哗”字应该怎样读？（读出大而急）（指名读一齐读）（2）夏天的雨来得猛来得急，同样也退得快，课文中哪句话写了这样的变化？课件出示句子：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了/2、老师有个不懂的问题，谁能帮我解答？“渐渐地，渐渐地,雷声小 了，雨声也小了”这里为什么用了两个“渐渐地”，能不能去掉一个？为什么？（不能删去，因为写出了雨是慢慢的，慢慢的变小的过程。）这句话应该怎样读呢？（自由读）谁能把这句话读给大家听？（指名读）练习：把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。小树长高了。天色暗下来。我懂得了妈妈的用心良苦。提问：“谁能试着用'渐渐地’说一句话？小结：夏天的雷雨可真有意思，他像个爱变脸的娃娃，时而大哭，时而欢笑，真是变化莫测！让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的。（提示：雨下起来了一一雨越下越大一一雨渐渐小了）A.学习雷雨后景象（7-8自然段）。1、历经暴雨的洗刷，大地又呈现出了怎样的景象呢？同学们再读读课文的7、8自然段，一边读一边想，哪儿让你觉得最美？2、引导学生交流。（“一条彩虹挂在天空。”你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）3、雷雨过后，空气变得特别的一一我们的心情也是特别的一一老师还想把这部分读一读，你们谁还想读？喜欢读的同学把书拿起来，随老师一起再次感受这雨后的美景！（课件出示画面）（三）总结写法。多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描 绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？因为他能仔细地观察（板书：仔细观察），把看到的、听到的和想到的如实地写了出来。我想，我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！（四）写字指导。1、出示“我会写”中的“垂、户、迎、扑”4个生字，引导学生进行观察，说说书写时应注意的笔画。2、重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。）3、教师巡视指导，学生临写。（五）及时反馈，当堂验收。1、完成课后的“读读抄抄”。2、学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。（六）总结全文，回归整体。雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来鸣蛙叫，这是一幅多么美丽的图画呀。就让我们再一次去寻找那种变幻莫测的、身临其境的感觉。（课件出示：欣赏图片）瞧，小动物们又悠然自得地跑出来嬉戏玩耍；花儿草儿喝足了水，也开心的笑了;各种建筑物在阳光的照射下显得更加雄伟……好美的景色啊！大自然真是是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，走进大自然，去寻找更 多的乐趣，去发现更多的秘密！板书设计：，前(1—3):乌卞大风闪电雷声16•雷雨’中(5—6)：下——急大小，仔细观察、后(7—8)：太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙＞