《雷雨》教学设计3

　　《雷雨》教学设计3！教学目标：1、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。2、揣摩潜台词的含义。3、引导学生根据戏剧语言分析人物形象。重难点：引导学生分析戏剧语言教学模式：小组任务式（布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结）教学模式的指导思想及分析：这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”因此，在课堂教学中实施素质教育，教师必须把学习的主动权交给学生，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂” ，在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为时间和课堂的主人。此外，课堂教学中也需要引入合作学习和讨论，学习中应发挥学生互帮互学的作用，可以取长补短，同时也可培养学生的人际交往与沟通能力。实施这种模式,关键的一环是准确设置任务。在设置任务时,应注意三点:1.设置的任务必须能揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接关联；2.设置的任务既要富于启发性,又要具有趣味性；3.设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化；4.任务不可太多，应少而精，应保证学生应一课一得。《雷雨》教学整体安排：课时安排：三课时教学内容安排：第一课时：1、简介戏剧的有关知识。2、曹禺及有关《雷雨》介绍。3、梳理节选部分的情节。4、分析这两场戏的主要矛盾冲突。第二课时：领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。第三课时：1、认识舞台说明在剧中的作用。2、归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。3、课外延伸练习：文学作品的阅读鉴赏。 第二课时教学步骤：一、导入——由现当代戏剧鉴赏知识的复习导入戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话；听其声则知其人。动作性指人物的语言富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词往往是与语言的个性化与动作性联系在一起。二、任务一：找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。要求：1、各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。2、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。3、发言者应声音洪亮，语言简练。例：第一、高度个性化周朴园（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁侍萍我希望这一生不要再见你。周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝！摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家；钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照：鲁大海可是你们完全错了。……鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？…… 鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！……个