雷雨识字教学课件

雷雨识字教学课件 雷雨识字教学课件 雷雨识字教学课件 雷雨识字教学课件 雷雨识字教学课件 　　《雷雨》是由剧作家曹禺创作的一部话剧，此剧以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。雷雨识字教学课件是小编为大家整理的，在这里跟大家分享一下。　　【说教材】　　这一课的教学目标是：　　1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。　　3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。　　本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。　　本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。　　【说过程】　　《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。　　【说方式】　　在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：　　1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。　　2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。　　3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。如：在读到“……叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“……蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子时，引导学生进行想象，通过议论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫”“如果是你，当时你会怎样”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里”等一系列问题的研究，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。　　4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢我通过展示图像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。并且以“乌云越来越()风越来越()闪电越来越()雷声越来越()……”的词组练习加深对课文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。　　【说板书】　　本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候 ，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声;雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。　　【学习目标】　　1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。　　2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。　　3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。　　【课前准备】　　1、教学挂图。　　2、生字卡片。　　【教学过程】　　第一课时　　一、联系生活，揭示课题　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗　　老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。　　二、初读课文，识字学词　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。　　2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)　　3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。　　⑴压——压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。　　⑵乱——乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。　　⑶垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　⑷ 虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。　　4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。　　三、朗读感悟，理清文脉　　1、指名分段朗读课文。　　2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。　　3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。　　4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。　　分组朗读，老师随机指导。　　第二课时　　一、默读课文　　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。　　二、分段读议　　1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象　　老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。　　2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。　　3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。　　三、填词比较词句　　1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。　　2、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。　　四、巩固识字　　1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。　　2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。　　五、课堂练习　　1、指导写生字。　　2、完成课后习题“读读抄抄”。　　六、课外延伸　　1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。　　2、拓展阅读《夏天》：　　夏天　　夏天的午后，太阳像一个大火球。　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。　　【教学后记】　　这篇文章有一定的常识性，在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。