14《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计【教学目标】1．知识目标：了解戏剧的有关知识；了解作者及《雷雨》的相关情况。2．能力目标：学会通过品味个性化的人物语言分析人物的性格特征；学会通过分析戏剧冲突揭示作品主旨。3．情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。【教学重点】个性化语言的分析，戏剧冲突的分析。【教学难点】复杂的矛盾冲突和人物的多重性格分析。【教学方法】分角色朗读法、情境法、讨论法、表演法【课时安排】两课时【教学过程】布置预习1．让学生搜集《雷雨》的电影资料及《雷雨》的其他相关资料。了解人物之间的关系。（提示学生可以上网利用“百度”、“搜狐”等搜索引擎进行搜索查询。）2．学生自读《雷雨》第二幕，了解第二幕写了哪两部分内容。第一课时一、导入新课20世纪30年代，戏剧大师曹禺创作了《雷雨》这部话剧，在那个雷雨之夜究竟有怎样的爱恨情愁，在那个封建家庭里究竟隐藏着多少不为人知的罪恶？今天让我们揭开它的神秘面纱，共同走进那个雷雨之夜。（课件展示，播放声音文件。）二、戏剧知识和作者介绍1．戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一门艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧，现代剧、历史剧等。2．曹禺(1910─1996)，原名万家宝，我国当代杰出的剧作家。他从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》，其他重要作品还有《原野》、《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》等。三、介绍《雷雨》剧情1．学生简要介绍《雷雨》的剧情，教师根据学生了解的情况进行补充。2．《雷雨》人物之间关系。（课件展示）四、分析作品矛盾冲突：1．创设情境：播放《雷雨》电影片段：鲁侍萍和周朴园的对话。2．分组讨论：当周朴园日思夜想的鲁侍萍站在他的面前的时候，他的态度发生了怎样的变化？这反映出怎样的阶级矛盾?教师点拨：当他知道侍萍已经“死去”，对侍萍充满了愧疚、怀念、思念，然而当侍萍活着站在他的面前时，他马上像变了一个人，露出庐山真面目。因为他对侍萍的思念只是为了填补他空虚的内心，他不仅欺骗别人，同样也在欺骗自己。所以当侍萍问到“老爷，您想见一见她么”时，他(连忙)说“ 不，不，不用”。因为鲁侍萍是他的罪恶历史的见证人，是受他凌辱、压迫的当事人。她的意外出现，事实上成为周朴园的严重威胁，可能使他的声誉和地位遭受重大的损失，所以他立即采取种种手段来消除隐患。这一切都无情地揭露了资产阶级的本性，揭露了周朴园罪恶的私生活和卑污的灵魂。3．品读：“你是萍，……凭──凭什么打我的儿子?”分析鲁侍萍复杂的心理变化过程，从中分析人物的矛盾冲突。教师点拨：“你是萍，……凭──凭什么打我的儿子?”这句话，道出了人物复杂的心理变化过程：鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，因此最初她是多么想对自己的亲生儿子喊一声“萍儿”，然儿当他看到周萍竟然打了大海之后，她已经清楚，站在他面前的周萍和他父亲一样是那样的冷酷无情。这里作品所表现的不仅是母子、兄弟之间的矛盾，更是两个阶级之间的矛盾。4．思考：当周朴园知道面前的工人代表鲁大海就是自己的亲生儿子时是怎么做的?反映了怎样的矛盾冲突？教师点拨：鲁大海是作为工人代表来同资本家周朴园谈判的。尽管周朴园已知道他是自己的亲生儿子，但在亲情与利益面前，他选择了利益，于是他摆出了资本家对待工人的傲慢而冷酷的面孔。周朴园对待鲁大海的态度完全是一个阴险的资本家欺压工人的态度。这说明，他们父子之间的关系，实质上就是资产阶级与无产阶级的关系，他们的矛盾自然就是两个阶级之间的矛盾。5．本文为什么以“雷雨”为题？揭示了怎样的主旨？教师点拨：《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。五、布置课后活动分组排练话剧《雷雨》第二幕。第二课一、学生表演《雷雨》第二幕片段从周朴园：“这是太太找出来的雨衣吗”到鲁侍萍“我从小就在无锡长大的”。二、品味语言，分析人物性格（一）分角色朗读：情境一朴：（沉思）无锡？嗯，无锡（忽而）你在无锡是什么时候？鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。朴：哦，三十年前你在无锡？鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。朴：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。鲁：老爷是那个地方的人？朴：嗯，（沉吟）无锡是个好地方。鲁：哦，好地方。1．思考：在这段对白中周朴园和鲁侍萍都说无锡是个好地方，试分析二人此时的心理活动。在学生充分发表意见后教师点拨：周、鲁有过刻骨铭心的爱情，“无锡是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，对周、鲁来说，无锡，正是这段美好生活的见证。2．启发引导：周、鲁曾经有过美好的生活和爱情，但是结局又如何呢？（二）分角色朗读：情境二鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。周朴园：你的生日──四月十八──每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。1．思考：如何看待周朴园对鲁侍萍的抛弃？在学生充分讨论的基础上教师点拨：注意这里鲁侍萍用了一个“你们”，这说明赶走鲁侍萍的不仅是周朴园，更主要的是周家。鲁、周都是封建婚姻制度的牺牲品，两人的相爱也是真实的，鲁侍萍对周有怨恨，但更主要的是恨周的软弱。周朴园对鲁侍萍的感情也是真实的，但是当感情和利益产生冲突的时候，周朴园还是选择了利益。2．思考：周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？在学生充分讨论后教师点拨：也许周朴园对鲁侍萍的怀念是真实的，这从他三十年始终保持着和鲁侍萍一起生活时的习惯，记着鲁侍萍的生日等等事情上可以看得出来，如果是伪装，怎能伪装三十年，又有什么必要伪装三十年呢？但是我们还要看到周朴园怀念鲁侍萍的动机，因为他和鲁侍萍分别后结过两次婚，两次婚姻都不满意。他对鲁侍萍的思念、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。3．启发引导：周朴园始终怀念着鲁侍萍，但是当他朝思暮想的鲁侍萍真地来到他的面前他又是怎样做的呢？（三）分角色朗读：情境三周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。朴：（忽然严厉地）你来干什么？鲁：不是我要来的。朴：谁指使你来的？鲁：（悲愤）命！不公平的命指使我来的。朴：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。朴：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁：好，我希望这一生不要再见你。朴:(由衣内取出支票,签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。鲁侍萍接过支票，把它撕了。朴：侍萍。鲁：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。1．思考：始终怀念着侍萍的周朴园忽然改变了态度，原因是什么呢？在学生充分讨论的基础上教师点拨：因为鲁侍萍是他的罪恶历史的见证人，是受他凌辱、压迫的当事人。她的意外出现，事实上成为周朴园的严重威胁，可能致使他的声誉和地位遭受重大的损失，所以他立即采取种种手段来消除隐患。此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。2．思考：周朴园究竟是怎样解决和鲁侍萍的恩怨的？你如何看待此时的周朴园？学生充分讨论的基础上教师点拨：周朴园只允许鲁侍萍看一看她的儿子，并没有让她相认，主要出自害怕母子相认给其家庭惹来麻烦，不仅表现其办事周密，精明老到，同时也表现出周心狠手辣的性格。他用支票来打发鲁侍萍，表现其资本家的本性──金钱是万能的。它既可以隐瞒事情的真相，又可以赎回自己的良心，足见其圆滑、自私。三、课文小结结合作品谈一谈周朴园究竟是怎样一个人。 教师提示：冷酷、自私，虚伪、狡诈，凶残贪婪。然而正如作者所说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”四、拓展延伸学生讨论：周朴园对鲁侍萍的感情是不是真正的爱情。学生可能会说出各种各样的观点，这里教师不必强求统一。但是必须明确两点：1．年轻时的周朴园的确喜欢过鲁侍萍，三十年来认为鲁侍萍早已经死了的周朴园也的确怀念着他年轻时的“恋人”，但是当三十年后已经容颜不再的鲁侍萍重新出现在他的面前时，他考虑的只是自己的面子、名誉等等。可以这样说，周朴园对鲁侍萍的爱只是占有，是自私的，绝不是真正的爱情。他对鲁侍萍的怀念尽管有真实的成分，但他只是为了慰藉他空虚的灵魂，是自欺欺人。2．我们应该看到，年轻时的周朴园也许的确喜欢过鲁侍萍，我们也应该看到周朴园的心理变化过程，三十年后他已经由周府的少爷变成了不折不扣的封建资本家。五、作业1．试分析鲁侍萍的性格。2．你认为周朴园对鲁侍萍的感情是真正的爱情吗？你对爱情有怎样的认识？（任选一题，写一篇500字左右的短文）