《雷雨》教学设计 (3)

《雷雨》教学设计中江县回龙镇中心学校石庙分校钟术芳一、 教材简介炎热的夏日，娇阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣。淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、 教学目标知识与能力1、能用自己喜欢的方法认记4个生字，会写12个字。2、用自己喜欢的方式朗读课文，能读得正确、流利、有感情。3、默读课文，能边读边想象，通过对比体会雷雨前后的不同的景象。过程与方法1、采用说一说、读一读、画一画等形式尝试进行探究性阅读，激发学生学习的兴趣。2、创设情境，帮一帮、考一考等形式，培养学生学会合作学习。情感、态度、价值观1、激发学生学生留心观察天气的兴趣。2、有感情地朗读课文，激发学生对美好大自然的喜爱赞美之情。3、指导学生观察，培养学生留心观察自己周围事物的习惯。三、学生情况分析经过一年多的朗读训练，本班大多数学生的朗读能力较好，能流利有感情地朗读课文，能进行分组讨论和进行合作学习，对生字词语的认读和识记较快；少部分学生需在课后进行朗读指导和字词强化训练。本文用精炼的文字向我们介绍了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，学生读完会留下深刻的印象，在体会优美意境的同时，学习作者认真观察的风格。雷雨是生活中很常见的一种自然现象，但要把它描绘得细致入微却很不容易，这也是学生学习的一个难点。四、教学重、难点1、能用自己最喜欢的方式识记生字，理解新词。2、通过说一说、读一读、画一画、考一考等方式感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象，感受大自然的美。3、通过朗读，抓字眼，体会本文的写作顺序，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。5 五、教学策略及教法设计：1、利用多媒体课件的优越性，向学生展示雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象，帮助学生理解课文。2、以读为本，感悟朗读，以读激趣。3、采用说一说、读一读、画一画、考一考、写一写等形式，体现学科间融合的大语文观为基本理念。4、实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。六、教具准备：收录机、投影仪、生字卡片等。七、课时安排：两课时第一课时一、创设情境、揭示课题1、师：请同学们闭上眼睛听一听（播放刮风下雨闪电雷声的旋律）说说自己听到了什么？（指名回答）2、师：小朋友听得很仔细，今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）3、谁知道什么是雷雨？（师简介雷雨：下雨时伴随着闪电和雷声，往往发生在夏天的午后。）二、自读自悟、学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来问问周围的同学。2、识记生字出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字，如：用动作记“压”“垂”，用联想法记“乱”，联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字，用换偏旁的方法记“虹”。3、巩固生字联系文中的词语、句子巩固生字压：（压下来）满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱：（乱摆）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂：（垂下来）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹：（彩虹）一条彩虹挂在天空。三、观察指导、练习写字1、“我的发现”师引导学生发现以下规律读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”5 是平舌音。偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁。“蜘”的虫字旁最瘦。结构：“压、逃、越”都是半包围结构的字。“逃”是走之儿，“越”是走字底。难字：“垂”字中间宽，上下两头窄。2、“我能写好”请学生先把每个字临写一个，对照总结后，再临写一个，争取第二个比第一个好。老师巡视指导，相机表扬写得好的小朋友。第二课时（公开课）一、复习生字、引入新课抽卡片认读生字词语二、初读课文，初步感知听录音范读课文，学生边听边思考：1、课文一共有几个自然段？请标好序号2、课文主要讲了什么？（讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景色。）板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后3、哪个自然段分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景色？4、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文分成三段。三、朗读感悟、理解升华1、研读“雷雨前”①课件出示雷雨前的自然景象师：你看到了雷雨前有哪些自然景色？（生说：乌云、树叶、蝉、蜘蛛）师：那课文是怎么描述的呢？（看课文1－3自然段）②同桌互读互评，培养合作精神师：同桌互相读一读，再评一评，看谁读得好评得好③汇报交流，欣赏评价小组表演喜欢的部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛；“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。④学生齐读1－3自然段，要求把自己的体会通过朗读表现出来。2、研读“雷雨中”5 ①课件出示雷雨中的自然景象，引导学生说一说师：小朋友学得很好，那同学们想想雷雨中有哪些自然景象呢？师：课文是如何描写雨中的景象的呢？看课文4－6自然段②全班同学默读4－6自然段师：你能提出什么问题考大家吗？③学生议一议提出问题，学生互动，师相机点拨如：为什么用三个“哗”？该怎么读这三个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇、房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？④老师指导朗读“哗、哗、哗”要读得渐快，两个“渐渐地”声音要渐慢渐弱⑤喜欢读这部分的同学站起来读，你觉得怎样读更好就怎样读。3、研读“雷雨后”①课件出示雷雨后的自然景象②在课文里找到相应的自然段（6－7自然段）③与雷雨前的自然景象做对比，看看有什么不同，你更喜欢哪种景象呢？④同桌互读互评，培养合作精神如果你的同桌读得比你好，请你向他学习，如果你的同桌哪里读错，或者哪里没有你读得好，请你读给他听，让学生学会合作，学会接受别人的意见。④找出课文写了哪些自然景色？这们的景色给我什么样的感觉？你喜欢这些自然景色吗？⑤带着喜爱舒服的心情读一读这部分。⑥师：雨后，空气是多么清新，景色多美啊！我们多么想把它画下来啊。请拿起手中的画笔，画一画雷雨后的自然景色。⑦展示自己的画，老师相机表扬画得好的小朋友。四、总结全文、拓展延伸1、师：课文写得很美，这都是作者留心观察天气的变化情况才写得这么棒。我们要像本文的作者一样，做个生活的有心人。请同学们把自己的体会融入到课文的朗读中去。（学生有感情地朗读全文）2、积累词语越来越亮越下越大越（）越（）5 3、留心观察天气变化情况，写一篇观察日记。4、课后找一找资料，查一查：为什么课文先写闪电后写雷声？六、板书设计 前：乌云、大风、闪电、雷声雷雨中：下雨、雨大、雨小后：天亮了、太阳出来了教学反思：本课语言精炼，文笔精美，作者寥寥几笔，就勾画出了雷雨前、中、后精美的图画。备课时，看到这样精美的文章，只怕自己的导学不能让学生领悟文章的精妙，作者细致入微的文笔，所以自己又配了课件，在教学时，学生的接受比我想象的要顺利的多，我们的孩子也都是农村的，所以对课文中提到的自然景观也比较熟悉，在课文内容的学习上比想象的容易。生字学习不太理想，高估了学生归类识字的能力，所以本环节有点混乱，经过调整很快走向了正常。以后再上次课，除生字部分吸取教训外，课文理解部分会加大步伐，放手让学生朗读理解。 5