《雷雨》学情分析

基本信息学科语文年级二年级教学形式教师刘枫单位民主街小学课题名称18课雷雨学情分析学生年龄小，对雷雨这一自然现象有一定感官认识，但感受并不是太深，为了让学生更加深刻地体会雷雨前、中、后的景象，教学时借助课件演示增强直观感受。教学目标１、认知目标：会认４个生字，会写１２个生字。２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。３、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学重、难点】弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以和雷雨的特征。教学过程第一课时〖教学要点〗 学生字，初文。〖教学程〗一、揭示同学下雨好玩儿？能出下雨前天有什么化？下雨什么？下雨之后天什么，地什么？那么，老就和大家一来学一篇有关下雨的文。（板）二、初文１、老范，同学看想象情景。２、看一看上的两幅各画的是什么候的情景？３、自文，自同学字。４、小交流字，老深入各小指。５、各小成展示学效果。三、熟文第二〖教学要点〗学文。〖教学程〗一、入１、同学，你都下雨了吧！在你看看投影，是一怎的雨。（出示件雷雨的全程）２、考：你看到了什么？听到了什么？３、引出。今天我就一起来学描写大雨的文１８。（板）二、深文，体会文中的描写１、通全文：⑴自由朗。[2]。２、学文１～３自然段：⑴（看雷雨前的件）。根据你所看到的听到的情景，用一两句来。⑵看上是怎写，找出描写自然象和景物的。⑶一自身喜的句子。⑷指朗。３、学４～６自然段：⑴（看雷雨中的件）考：雷雨中的雨有什么化？⑵口完成雷雨中雨的化的。⑶要求同学用六个字来概括出雨中的化。（相板：下雨──雨大──雨小）⑷开始雨是怎下？（指朗：，，，雨下起来了）⑸雨由大很大，文用了个什么？（越⋯⋯越⋯⋯）⑹雨由很大小，文又用了一个什么？（）⑺（出示件：看雷雨由大──很大──小的程）⑻用“越⋯⋯越⋯⋯”“”句子。⑼雷雨中的几个自然，出雷雨的化。４、学７～８自然段：⑴雨停了，周的景物有什么化？（出示雷雨后的件）同学看着雨后的化。 ⑵齐读，小组读，小组竞赛读。⑶汇报：雨后景物发生的变化。（板书：天亮了太阳出来了）⑷让同学打开窗户体会一下雷雨后的清新空气。⑸指导朗读。三、回归整体，巩固练习１、感情朗读全文。２、完成练习。板书设计前：乌云大风闪电雷声１８、雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）后：天亮了太阳出来了作业或预习观察日出或日落的过程自我评价在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学 生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：