《雷雨》学情分析

基本信息学科语文年级二年级教学形式教师刘枫单位民主街小学课题名称18课雷雨学情分析学生年龄小，对雷雨这一自然现象有一定感官认识，但感受并不是太深，为了让学生更加深刻地体会雷雨前、中、后的景象，教学时借助课件演示增强直观感受。教学目标１、认知目标：会认４个生字，会写１２个生字。２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。３、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学重、难点】弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以和雷雨的特征。教学过程第一课时〖教学要点〗 学习生字词，初读课文。〖教学过程〗一、揭示课题同学们下雨好玩儿吗？谁能说出下雨前天有什么变化吗？下雨时什么样？下过雨之后天什么样，地什么样？那么，这节课老师就和大家一块来学习一篇有关下雨的课文。（板书课题）二、初读课文１、老师范读，同学们边看书边想象情景。２、看一看书上的两幅图各画的是什么时候的情景？３、自读课文，自同学字。４、小组交流识字，老师深入各小组指导。５、各小组成员展示学习效果。三、熟读课文第二课时〖教学要点〗学习课文。〖教学过程〗一、谈话导入１、同学们，你们都见过下雨了吧！现在请你们看看投影，这是一场怎样的雨。（出示课件雷雨的全过程）２、考虑：你们看到了什么？听到了什么？３、引出课题。今天我们就一起来学习描写这场大雨的课文１８课。（板书课题）二、深读课文，体会文中的描写１、读通全文：⑴自由朗读。[2]齐读。２、学习课文１～３自然段：⑴（看雷雨前的课件）训练说话。根据你所看到的听到的情景，用一两句话来说说。⑵看书上是怎样写，找出描写自然现象和景物的词。⑶读一读自身喜欢的句子。⑷指导朗读。３、学习４～６自然段：⑴（看雷雨中的课件）考虑：雷雨中的雨有什么变化？⑵口头完成雷雨中雨的变化的练习。⑶要求同学用六个字来概括出雨中的变化。（相应板书：下雨──雨大──雨小）⑷开始雨是怎样下？（指导朗读：哗，哗，哗，雨下起来了）⑸雨由大变很大，课文用了个什么词？（越⋯⋯越⋯⋯）⑹雨由很大变小，课文又用了一个什么词？（渐渐）⑺（出示课件：看雷雨由大──很大──小的过程）⑻用“越⋯⋯越⋯⋯”“渐渐”说句子。⑼齐读雷雨中的几个自然，读出雷雨的变化。４、学习７～８自然段：⑴雨停了，周围的景物有什么变化？（出示雷雨后的课件）让同学看着图说说雨后的变化。 ⑵齐读，小组读，小组竞赛读。⑶汇报：雨后景物发生的变化。（板书：天亮了太阳出来了）⑷让同学打开窗户体会一下雷雨后的清新空气。⑸指导朗读。三、回归整体，巩固练习１、感情朗读全文。２、完成练习。板书设计前：乌云大风闪电雷声１８、雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）后：天亮了太阳出来了作业或预习观察日出或日落的过程自我评价在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学 生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：