《雷雨》教学设计 (2)

《雷雨》教学设计一、设计原则《雷雨》是人教版小学语文二年级下册第五组中的第二课，是一篇精读课文。本节课是识字教学，有4个字要求会认，有12个生字要求会写。本课设计遵循了以下原则：1、尊重学生学习主体地位，联系学生生活、学习实际和儿童特点。从学生已有的生活、学习经验出发，尊重学生独特理解。2、学生随文识字，通过文本的语言环境理解汉字。同时也为下节阅读教学留下伏笔。3、遵循语文本身规律进行教学。实实在在教学，通过汉字学习、理解语文规律。激发学生热爱祖国语言文字的情感和积极性。4、重视写字。通过汉字书写，让学生体会汉字之美。二、教学目标1、运用已有经验和通过对文本的阅读，自主识记“垂、乱、压、虹”4个生字，初步感受用词的准确。对所学生字进行初步运用。2、学写本课的12个生字，正确、端正书写本课左右结构的字，初步理解汉字笔画之间的呼应关系，并能自主运用在书写中。3、体会汉字的独特魅力，学习利用汉字特点进行识字。4、培养热爱祖国语言文字的情感，提高识字兴趣，增强学习语文的信心。三、教学重点1、通过文本阅读学习汉字的过程。2、理解汉字笔画、偏旁之间的呼应关系，把汉字写正确、美观。四、教学难点1、让学生认识汉字的造字法的特点，并用于识字。2、理解汉字笔画、偏旁之间的呼应关系。五、教学准备1、生字卡片、教学课件、小磁铁块、多媒体教学平台2、学生初步预习六、教学过程详案一、引入板书课题（约3分钟） 1、组织教学。师：同学们真有精神，我很喜欢你们这样学习的状态（视情况而定）。2、引入：师：老师准备明天去爬山。我上网查了一下天气预报，结果是这样的（出示，课件画面），哪位同学告诉我，明天的天气怎么样？师：回答的很正确，你是从哪里看出来的？师：对，你很会在生活中学习，你见过雷雨吗？雷雨什么样子的？这样的天气适不适合去爬山呢？3、板书课题：师：雷雨，是一种自然现象，往往电闪雷鸣，风雨交加，一般多发于春末和夏季。今天我们来学习第18课雷雨。（板书雷雨）大家认真看老师板书，这“雷”和“雨”有什么地方相似，雨字头和雨有什么不同？（让学生去观察，体会“雨”字和“雨字头”的不同。）二、初读课文，生字正音（约5分钟）师：对你很会观察。我们一起来读书，看看书上是怎么描写雷雨的。大家打开课本，先自由有感情朗读（课文），这是读书的要求（出示课件），找位声音响亮的同学来把要求读一读。师：读得真好，请大家带着任务来读书吧。老师巡查，了解学情、帮助、提醒同学。师：同学们读得很认真，下面，老师要检查一下大家自学的情况。请同学第一个问题，你读明白了什么?（评价视情况）师1：你回答得不错，你很会读书。师2、课文光写了雷雨时的样子吗？（生可能答）对还写了雷雨前、雷雨后的情形。师：老师还要考考大家，我们一起做一个游戏，来摘桃子，（点击出示课件画面）读准字音，桃子才会被摘下来，谁来试一试？（找同学读、并带读一遍，后摘桃子）师：同学们读得真好，看来大家自学得不错。（课件设置的是对象响应，可以根据情况，来决定次序。注意“垂”字是舌后音要强调。）三、学习生字：（约15-18分钟）师：生字光认得是不行的，还要记住它，要会写。请大家同桌讨论一下，我们怎样记住这四个生字。（点击出示学习生字的要求）。谁来为大家读一读要求？好请大家自己想一想办法，开始吧。老师巡查，了解学情、帮助同学自学。 师：大家讨论得差不多了，好，来汇报一下。找一个坐得最端正的同学先来说说那个字最难学，你们是怎么记住他的？（课件是可以交互连接的，根据课堂情况来定学习生字的次序）教学：“垂”点出课件“垂一页”师：哦，你们认为“垂”字最难学，难在哪里呢?师：说得不错，这个字不但笔画多，而且很多横线长短不一。师：那你们是怎么记住这个字的的呢？老师出示垂的卡片。生（看样子像，这是一个会意字；千+草字头+士，睡字减掉目字旁）师1：你们很聪明、很了不起，知道会意字。我们的汉字真有趣，他们比我们爷爷的年龄都大，学不好汉字，对不起咱们的老祖宗。（相机板书会意）让同学坐下。师2：你们运用了汉字加减法，利用熟悉的字和偏旁来记住新字。这种认字的方法很好。让同学坐下。师：老师这里还有一个垂字，大家观察一下那个字漂亮？师：好眼光，那么这个字为什么不漂亮呢？师：（对，你很会观察）师：对，当一个字中出现了几个相同的笔画时，他们要互相呼应，把距离排一样才美观。（板书呼应）下面大家书空，跟着老师把这个字写一遍。平撇来当头，一横短又平，一竖站中间，二横最长在中线，一竖一撇左右立，三横长四横短。师：哪位同学给大家读一读所在的那一个自然段？点击课件。师：读得很（正确、流利、响亮、有感情等）师：那你能不能告诉大家，蜘蛛从网上垂下来，是个什么样子呢？（评价根据情况）师1：对你很聪明，一定是边读边想的，从书中悟到了垂的意思。这个垂字用的多好啊！会读书，请坐。大家想不想看看蜘蛛垂下来的样子？师2：为什么不说蜘蛛掉下来，而说蜘蛛垂下来呢？大家想一想，蜘蛛会不会掉下来？他会吐丝啊！对“垂”说明有蛛丝牵着蜘蛛，可能还荡了几下秋千呢？同学们想不想看蜘蛛垂下来的样子？（播放课件图片）师：其实，我们的老祖先在创造汉字的时候，和大家想的是一样的，这个字过去是这样的，（书写垂的甲骨文，边写边说：这是一棵果树，这是他的枝叶，这里还垂着一个小果子，果子有小柄在牵着，所以不会掉下来，这就是——垂，多么形象的字！我们的汉字真有趣，他们比我们爷爷的年龄都大，学不好汉字，对不起咱们的老祖宗。（相机板书会意）让同学坐下。）师：多么有趣的汉字啊，谁再来读一读这个段落。(读书过程根据课堂情况来定，下为备忘参考) 师:你读出了重音（节奏等），读得真好，大家也像他一样读一读吧。师：我要考考大家会不会用，来我们一起选字填空。点击课件1、一支铅笔从桌子上（）了下来。2、窗帘从窗户上面（）了下来。（用来区别“垂”和“掉”）师：谁会为第一个句子填空？师：你选得很正确，读得也不错。第二句呢？师：好，不错！大家要活学活用才好。教学“乱”师：大家有没有发现这个段落里还有一个这节课要认的生字？那位同学来读一下。生答，点击“乱”的界面。黑板上张贴“乱”的卡片。师：请你。那你告诉大家，你们怎么记这个字的？生（会意字，舌字加一个竖弯钩）师1：你们很了不起，知道会意字。这个字的大家七嘴八舌，乱讲话这样是不行的。我们的汉字真有趣，他们比我们爷爷的年龄都大，学不好汉字，对不起咱们的老祖宗。（相机板书会意）师2：你们运用了汉字加减法，利用熟悉的字和偏旁来记住新字。这种认字的方法很好。师：大家会用乱组词吗？谁来试一试？生可能答：乱动、乱说、乱哄哄、乱七八糟等。（注意，孩子组词的情感色彩，如有一些反应不良现象的词语，老师要及时正面评价、引导）师：谁能用“乱七八糟”造一个句子师：句子造的很好，我们要注意不能把自己的学习用具搞得乱七八糟，应该整理得（整整齐齐）的！。点击课件回到学生字的界面教学“压”师：大家认为下一个难学的字是那一个？（或为只剩下一个压字了）有没有同学来讲解一下你们的理解？看看那个同学最认真？黑板上张贴“压”卡片师：你能不能把这字所在的句子读一读？师：读得很（正确、流利、响亮、有感情），那么你是怎么记住他的？生：（学生会说厂+土+一点；或有学生说是会意字等）师：（你很有想象力、你说得不错、你会自己想办法来识字），这个字是个会意字，这个点（石头）埋在土中，又在上面盖了一所大房子。就是压在了下面。 师：谁来组几个词？（生组词，师评价）点击课件师：找一位同学来读一读这个句子。（找同学来读书，根据情况来进行评价）师：（点击课件乌云下压的动作）乌云压下来，心里什么感受？师：对，不舒服、很沉闷，所以树叶……（点击课件，显示整段话出来）师：你们听老师是怎么读的。（师范读）谁来和老师比一比？（生读，视情况评价）师1、：你读出了语句中的重音，让我感到了很沉闷。大家像他一起来读一读。师2、：你得到（读得）不错，谁还能比他读得更好一些?(谁再来为大家读一读)来试一试。（删掉）师：这两句话写了下雨前的沉闷。我们再有感情地读一读吧。师：读得真好。看来同学们真的很聪明。点击课件回到学生字的界面教学“虹”师：剩下一个最好学的生字，那个同学来解释一下？边说边张贴卡片“虹”师：说说你们是怎么记这个字的？生可能：（虫+工；形声字，虫是形旁，共是声旁）（以下评价，视情况而定。）师1：利用形声字的特点来记住这个字。师2：也是利用汉字加减法来识记的。这个字读hong,这个字读gong,有什么联系？对了他是形声字。点击课件，“彩虹一页”师：这是什么？大家齐读两遍。师：这个“彩”字也是我们要写的字，大家看看写这个字，要注意什么？师：对下面范写，大家书空。师：为什么虹是虫字旁呢？请大家认真观察图画。师：在古代，虹是大虫、大龙。所以用虫字旁。师：请大家观察彩虹还像什么？师，这个字还可以组词：虹桥。师：彩虹什么时候出现？看见他心情怎样？师：雨过天晴，心情舒畅。带着这愉快的心情，前四组同来读一读书上的最后一段话。我们来比赛一下，前四组你们先来。师：读得不错！谁还来试一试？师：读的很好，让我大家来一起愉快一下吧。 四、练习写字。（10分钟）师：大家很认真，学生字学得很好，在我们本节课要写的生字中，请看着本节课的“我会写”有几个字在结构和偏旁上都有一个共同的特点，不知道同学们能不能自己发现？（评价视情况而定）师1：对，他们都是虫字旁的字。师2:你会观察，他们都是左右结构的字。点击课件出现“四个生字”的画面。师：请大家观察这几个虫字旁的字，虫字旁在田字格中的位置一样吗？谁来说说。生：不一样。师：为什么。生可能：1、对他要呼应其他的偏旁。2、虹的虫字旁是和工一样大的；蜘的虫字旁写得窄、长；蝉的虫字旁写的小，而且位置靠上；蛛的虫字旁比虹的稍小）师：你们观察得很仔细，虽然都是虫字旁，但为了和其他偏旁呼应，他们每个都不一样，这正是汉字的魅力呀。下面看老师板书2个字，（教师板书“蝉”“蜘”）大家用手指在桌子上来书写。（师板书：边板书边讲解，每个汉字的特点：蝉:左小右大，要把虫字旁写得小一点，靠上一点。单的第一笔点在竖中线上，一竖要在竖中线的左边，长竖在竖中线的右面，不能出锋。蜘是左右的字，有三个部分，所以每个部件都要写窄一点，长一点。起笔在横中线上，横、横折要给中间的部件留点地方，中间的这个矢要写在竖中线上，横要短，撇要收，轻轻一小点，口起笔横中线，要窄，上稍宽、下稍窄。这样这个字才好看师：请大家在书上认认真真地练习写黑板上的四个生字，如果自己写完还有时间可以多写一个。（注意纠正学生的坐姿和执笔姿势）3）、学生写完后，同桌评一评。师:同学们写得很认真，下面请同桌互相检查，在你认为美观的字上轻轻地画上圆圈。师：有没有哪个同学来夸夸你的同桌写得不错的字，来展示一下。4）、学生实物投影，展示点评学生写的字。（这个过程，老师注意评价学生的点评，并适时纠正书写上的问题。）五、总结、质疑（约3分钟左右）师：今天我们学习得都很高兴，那么我们这节课，我们有什么收获呢？ 师:我们认识了汉字的独特魅力，知道了笔画之间要呼应。有没有还有什么疑问，需要老师帮你解决的？（视学生情况，如一些文章内容，留在下节课解决。如有一些汉字规律性的问题，提倡课下查阅资料或同学互相帮助）六、作业：（约1分钟）1、完成“我会写”。2、有感情地朗读课文3、选本课生字中你最感兴趣的一个字,查找资料，了解这个字的演变过程。出示一个例子——“垂”的演变。七、板书设计雷雨压呼应乱（主板书：田字格范写）垂、彩、蝉、蜘会意字虹（副板书1:卡片，副板书2：相机板书顺序可根据情况调整）八、教学反思1、学生上课兴趣较高，思维积极参与了学习，学生发现、习得汉字识字、写字等方面的一些规律性的知识。目标完成。2、学生学情永远是教学的出发点。对学生的充分了解，是老师必须要下功夫做的功课，日日不同，课课相异。