雷雨说课稿2

《雷雨》说课稿教材分析炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。§课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第五单元第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。教学目标§　以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的学习情况特拟定教学目标如下：1、学会本课4个生字，书写“垂”。2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前，雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。3，有留心观察天气的兴趣，能写一篇有本地特点关于雷雨的观察日记。难点是：感知课文的写作顺序，理清文章思路。教法、学法是： 根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“自主阅读”、“小组讨论”两种方法。教学过程§一、导入新课开始激趣导入时，我先让猜一个谜语，从而揭示课题。接着我又让学生说说你还知道哪些关于雨的词语，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，丰富了学生的词汇，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。二、“初读课文，学词识字。”低年级学生思维以具体形象思维为主。鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读。2、同桌互读，并进行字形分析、组词、读句子……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。”学完生字后，我让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。接着让学生小组讨论感知课文的写作顺序，理清课文思路。四、朗读感悟 经过初读课文、整体感知，学生对课文已有了初步了解，我们就对雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分的内容进行详细解读。在这里，我让学生用多种形式朗读，引导学生想象，利用远教资源，玩配音游戏完成本部分的教学工作，以读促学，以读代教。(一)品读雷雨前的部分想象是思维的翅膀，它不仅能帮助我们深入地理解课文，而且能提高写作能力。因此，我让学生找到雷雨前的部分，始就让学生边默读边想象，你仿佛听到什么，看到了什么？然后再让学生闭上眼睛听老师范读课文，边听边想象，自己仿佛看到了什么，听到了什么，听完后自己闭上眼睛再展开想象。这样经过多次想象，多次朗读，学生对课文中描写的景物有了更清晰的认识，也就对课文内容有了更深入的理解。学生闭上眼睛想象，能排除外界的干扰，把自己置身于具体的情境中，这样想象就更投入，想象的教学效果就更好。在学生有了一定的表象基础后，我就播放雷雨前的画面，让学生从直观上理解句子的意思。这部分中，有两句话用得很妙，例如如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示画面，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来…”一句中，对“垂字的理解，先让学生看见画面直观理解，再通过引导学生给“垂” 字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。通过看图理解本部分内容后，让学生把自己对课文内容的理解用自己的语气有感情的读出来，读给你的同桌，让他评一评。然后让学生展示读，教师重点指导好闪电越来越亮，雷雨越来越响。读出雷雨来临之前害怕的心情。（二）品读雷雨中的部分§教学步骤和第一部分相同，首先找到课文内容进行三想象。然后播放雷雨时的画面，让学生从直观上理解句子意思，理解课文内容，让学生从直观上感受雷雨从小变大，又变小的过程。如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看画面边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。通过看图理解本部分内容后，让学生把自己对课文内容的理解用自己的语气有感情的读出来，读给你的同桌，让他评一评。然后让学生展示读，教师重点指导好雨越下大和渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。找到和这部分内容相配的画面，让学生看着画面读。（三）品读雷雨后的部分教学步骤和第一部分相同，首先找到课文内容进行三想象。然后播放雷雨后的画面，让学生从直观上理解句子意思，理解课文内容，体会文章用词的精妙。例如：一条彩虹挂在天空，让学生观看画面，不仅可以从直观上理解句子的意思，还可以形象地体会到彩虹像是被人挂上去一样。课文内容理解之后，出示雷雨前课件，又出示雷雨后的课件，让学生从直观上感受雷雨前后景物的变化，从而突破了教学难点。同桌互读课文。 （四）升华感情，展示读§对课文有了一定了解之后，让学生找出自己喜欢的句子，读给自己的同桌听，选出三个读得好的同学分别给雷雨前、雷雨中、雷雨后的画面配音。满足学生的表现欲，提高学生的学习兴趣，巩固朗读成果。五、作业§　　本文的词句优美，文章脉络清楚，此时，又恰逢雷雨天气，是练笔的大好时机。因此在教学之后，我让学生读一读学习小伙伴的话，写一篇和本课相同的观察日记——雷雨。要求学生认真观察天气的变化，采用本文的写作顺序，如果你观察到的景物和课本上的相同，那么你就用上本文优美的词句，如果不同，你就写出自己独特的观察见闻，与同学共赏。例如：平时要下雨，吹风的时候，风沙会吹得我睁不开眼等等。这样教学，让学生学以致用，全面提高了学生的语文素养和创新精神。§八、说板书 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。总之，对这篇课文的教学，我充分尊重学生的个性发展，充分利用远程教育资源，激发学生探究大自然奥秘的兴趣，利用生动的画面，使学生在自读、自悟、合作探究中理解课文内容，积累好词佳句，初步感受以时间为序的写作方法，并能用学到的知识写一篇观察日记。 (一)