雷雨说课(2)

人教版小学语文二年级下册《雷雨》说课《走近语言深入对话提升能力》三里屯小学吴萍一、说教材：《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元课文。这一单元的四篇课文，都是围绕自然现象、自然景观编排的。集中以“热爱自然，了解自然”为主题的单元还是第一次出现。《雷雨》是本单元的第二篇课文，这篇课文是学生在学习了李白、杜甫笔下的描绘自然景观的古诗文基础之上，在感受古诗凝练的语言文字之后学习的一篇现代文。本文写作顺序清晰，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学中使学生认识雷雨的特点，也就是使学生得意。本文语言精炼准确，是一篇画面感很强的文章，可以通过练习，使学生积累相应语言，也就是使学生得言。课文在观察方面有突出的特点，不仅写出看到的景象，还写出听到的声音，这是指导孩子细致观察的好方法。抓住这个训练点，能够指导学生写好观察日记，打好观察写作的基础，也就是使学生得法。二、说学生：本班学生已有一定的独立识字能力。本课书要求学生认读的字较少，要求学生会写的字大多是由学生熟悉的部件组成，学生可以运用已掌握的识字方法自主识字，再通过教师的点拨，引导学生把字写规范、写端正。二年级的学生已具有一定的阅读能力，但他们对于一些抽象词语的理解有困难，可以通过看图、结合生活实际等方法引导学生理解词语，并把学习的方法潜移默化地教给学生。为了更准确的了解学情，我对学生进行了访谈，访谈提纲如下：（1）本课有哪些字你不认识？（2）读课文后你有什么不懂的问题提出来。从学生反馈的信息中得知对于字音读不准的有：蝉、乱、塘、垂。不懂的问题有分为三类：第一类：关于词语不理解。第二类：关于课文内容不理解。第三类：关于一些自然知识不理解。学生读不准的字音在课上进行细致指导。对于字词方面的问题在课堂教学中联系生活实际和生活实际进行解决。对于自然科学知识方面的问题结合课文内容做适当渗透，课下还可以引导学生进行观察或收集相关信息获取知识，将课内学习与课外阅读相结合，提高学生的学习能力。 三、说目标：根据课标要求、教材特点和学生情况，我制定了本节课（第一课时）三个教学目标：1.认识本课4个生字，会写“垂”字，指导学生在具体语言环境中，体会“挂”、“垂”、“坐”在句中使用的巧妙。2.抓住重点词句、利用图文结合等方法，使学生理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.学生通过学习课文感受大自然的变化，产生观察大自然的兴趣。教学重点：利用图文结合的方法，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。教学难点：指导学生用准确的词句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的现象和特点。四、说流程五、说过程我设计的第一个教学流程：文字导入，激发兴趣。二年级属于第一学段，因此学词学句是重点训练内容。在此环节，我从文字的演变入手激发学生的学习兴趣。首先出示“雷、雨”古文字发展图片，让学生猜一猜是哪个字？教师总结：你们看，汉字就是这么有趣，一个字就像一幅画，向我们诉说着一个故事。接着：师生一起板书课题。我设计的第二个教学流程：学习生字，理清顺序。这是本课的识字环节，在教学中，我遵循由字到词，由词到句的原则组织教学，将识字、学词、理解词语、积累词语融为一体，分两层完成教学。第一层：指导学生认读“压、乱、垂、越”，在学习字的同时积累特殊形式的词语如：黑沉沉的（）、越（）越（），丰富学生的词汇。同时，体现字不离词，词不离句，在初步理解词语的基础上，指导学生读好句子。第二层：认读“蜘蛛蝉虹”这一类词语。 首先出示图片:看图学习词语。指导学生观察蜘蛛和蝉为什都是虫字旁？学生明白：这些都是昆虫，所以是虫子旁。帮助学生归类进行识字。接着出示“虹”提问：为什么“虹”也是虫字旁？教师用课件演示“虹”的演变过程，边演示边讲解：“虹”古人认为是一条大虫悬挂在天空中把头伸进河中饮水，后来演变成形声字，“虫”表意“工”表声。这样，在识字中根据造字方法将字放在“系统”中，建立字形之间的联系，既提高了识字效率，又教给了识字方法，同时也让学生感受到文字的魅力。这篇课文的写作顺序非常清晰，对于学生理解内容起着很好的作用，因此在认读生字后，我还设计了理清顺序的教学环节。我设计的第三个流程：品词析句，理解内容。分三层完成教学。第一层：感悟雷雨前的景象本环节是这节课的重点环节，我多次带领学生走进文本,与文本对话,在默读、朗读中梳理雷雨前所描写的景物及景物的特点，感受天气的变化，体会大自然的魅力，并通过多种形式的读帮助学生积累与理解语言文字。这一层我是这样设计的：第一步：默读描写雷雨前的内容，思考课文是抓住了哪些景物来写的？边读边圈出。在汇报中利用填空练习，培养学生准确提取信息及表达能力。第二步：组织学生结合课文中对景物的描写，说说雷雨前有什么特点？引导学生学习第一自然段：随着学生的汇报，教师随机点拨“满天的乌云，黑沉沉地压下来”这句话可以用哪个词语来表示？并指导学生将“乌云密布”记在书上。第二自然段引导学生抓住“乱摆”“垂”这两个重点词语体会风大及蜘蛛逃跑速度快和害怕的心理。进而指导学生积累词语“狂风大作”，记在书上。并指导学生把自己的理解通过朗读形式的表达出来。第三自然段引导学生体会到雨前第三个特点“电闪雷鸣”，并指导学生记在书上。第三步：通过填空练习：雷雨前先是（），然后（），接着（）。回归小整体，感受雷雨前的特点。指导学生有感情朗读雷雨前的课文内容。第二层：感悟雷雨中的景象，本层我分三步进行第一步：通过观察书上第一幅图画，感受雨下大。接着引导学生默读4——7自然段，思考从哪里看出雨大？用“～～～～”在书上画出来。第二步：组织学生汇报。抓住“哗，哗，哗”象声词及“都看不清了”“越下越大”等体会雨大、雨急。 指导学生有感情朗读。这一段，作者观察非常细致，观察方法十分清晰，在学生理解了内容后，体会并归纳细致观察方法：用眼看，用耳听。教师板书“观察细致、看、听”.为第二节课指导写观察日记做好铺垫，也为学生今后的学习奠定基础。第三步：通过填空练习：哗，哗，哗，雨___________。雨___________。渐渐地，渐渐地，雷声______，雨声______。感受雨的变化，引导学生快速将课文语言内化为自己的语言进行表达，培养学生的语文能力。第三层：感悟雷雨后的景象，分四步进行教学第一步：默读课文的8自然段，用一句话说一说：雷雨后的景色真（）！第二步：从哪儿可以看出雨后的景色是美丽的?组织学生交流时抓住“挂”“坐”等词语引导学生体会。在引导学生体会“坐”时，采取对比的方式，将蜘蛛雨前“垂”与雨后的“坐”进行比较，深入理解蜘蛛雨前紧张害怕，雨后的轻松舒适，进而感受到雨后不仅景美，还有心情美。课文用词准确，表达生动。第三步：通过练习:雨停了。太阳（）。一条彩虹（）。我仿佛看到了（），听到了（），雨后的景色（）！进一步感受雷雨后的美丽景色，同时还进行语言训练，促进学生积累、运用、表达。第四步：指导学生有感情朗读课文，流程四：回归整体、拓展提升。在本环节中通过填空的形式：雷雨前先是（），然后（），接着（）。哗，哗，哗，雨下起来了。树哇、房子啊（）。雨停了。太阳（）。一条彩虹（）。我仿佛看到了（），听到了（），雨后的景色（）！清晰再现课文的主要内容，同时提高了学生口头概括能力和表达能力。在课文结束部分对本文突出的写作特点进行总结，为下节课指导学生写观察日记迁移运用写法做好铺垫。指导学生写字是低年级的重要教学任务之一，写好字对学生一生发展都非常重要。所以我设计了第五个流程：指导写字、夯实基础。首先，引导学生观察田字格中的字，思考：怎样才能写漂亮？引导学生发现“一”笔画的变化，感受汉字的变化美。 然后，教师范写，给学生一个正确的样板。最后学生书写，反馈评价。在评价中激发学生的写字兴趣，鼓励学生写好汉字。六、教学效果评价设计本节课在学习效果评价中注意过程性与终结性评价相结合，学生自评、互评与教师评价相结合。（一）运用教师课堂语言评价策略，随时对学生的学习过程进行评价，从而提高学生学习效果。(二)设计检测题，作为本节课学习效果的终结性评价。1.给生字新词注音，检测学生对本节课认读字的熟练程度。2.按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，把下面的词语重新排列，检测学生对文本的理解是否正确。七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本节课的教学突出体现三个特点：（一）平等对话教学，突出学生主体。本节课教学设计主要突出对话教学，首先课前与学生对话，了解学生的认知起点，设计教学活动突出学生主体。其次课中设计好学生与文本、教师与学生、学生与学生对话的话题，抓住描写雨前、雨中、雨后的景色，进行细致研读文本，实现教学在话题中展开、理解在话题中深入，情感在话题中升华。（二）夯实语文训练，注重语言实践。本节课语文教学的重心放在创设生活化的言语实践环境，引导学生在读、思、议的语文实践中感悟、理解、积累、运用，从而提高学生的语文能力。（三）注重学法指导，培养良好习惯。本节课在教学中通过对比、想象、图文结合等多种方法，不仅引导学生理解了语言文字，还进行了恰当的积累、运用训练。指导学生在学习过程中养成边读边思、动笔圈画、适当做笔记的良好学习习惯。