雷雨同课异构总结

《雷雨》同课异构总结语文组夏伟陈佳《雷雨》是中职阶段学生接触到的第一篇戏剧（剧本），通过这篇课文的学习，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽Z门，而且能借助戏剧作品尖锐的戏剧冲突、引人入胜的情节等激发学生学习语文的兴趣，更重要的是能培养学生的语文素养，丰富他们的人生体验，学习借鉴做人处事的方法等。鉴于学生初次接触戏剧（剧木），教学时既要扣住该文的特点，上好新课，乂要以此为小结，把握鉴赏戏剧的技巧、方法。而明点、定位、比较归类，则可达到触类旁通、事半功倍的目的。如何通过鉴赏《雷雨》来达到这一目的呢？我们认为，应抓住以下要点。一、从戏剧的特点入手解读剧本戏剧的特征较多，就屮职教学来说应主要抓戏剧冲突与潜台词两方而。㈠理解戏剧冲突。强烈而富有表现力的戏剧冲突，表现了人物Z间错综复杂的矛盾，矛盾越尖锐才越会有戏，这也止是戏剧惊人的魅力所在。我们以Z入手解读剧本容易激发学牛的阅读兴趣，也便于了解作品中表现的复杂矛盾与人物性格，更便于深刻地理解剧本的主题。1•从人物关系入手理解戏剧冲突。指导学生读剧木时，要让他们了解谁同谁冲突，哪些冲突是主要的；看看冲突是怎样造成的，冲突的性质是什么。教学时，我们可先通过分析人物之间的关系加深对戏剧冲突的理解。先出示下而的人物关系示意图，然后引导学牛根据情节理解人物Z间的关系:鲁侍萍一鲁贵从上表中，我们让学生明确，周朴园与鲁侍萍是情人关系，与繁漪是夫妻关系，周朴园与鲁侍萍有一定感情，他始乱终弃是因二者的阶级地位的差异，对繁漪没佇什么感情， 与之结婚是山于她是有钱人家的小姐；周朴园与鲁大海是父子关系，又是资本家与工人的关系，二者的冲突是rh于他们分属不同的阶级；周萍与四风是情人关系，又是同母父的兄妹，与繁漪是继母子关系，又是情人关系，造成乱伦的罪魁是周朴园：周萍与周冲是同父界母的兄弟关系，又是情敌的关系。剧中人物因关系错乱而造成强烈的戏剧冲突。人物关系错乱造成感情复杂，故在表达时含蓄，也会因利益特别是误解而发生变化。通过疏理人际关系能引起学生对戏剧冲突的理解，从而对人物和主题有更深刻的认识。2.从情节入手理解戏剧冲突。戏剧冲突的展开形成了情节，理解情节，也就理解了戏剧冲突是如何一步步展开的，也能理解戏剧冲突是因何而产生的。戏剧的结构-•般分开端、发展、高潮、结局四部分，有的还有序幕、尾声等。课本中选的戏剧多为节选，我们应将其放在整个戏剧情节屮来理解课文屮的戏剧冲突。教学《雷雨》，节选的第二幕，属发展部分，如杲不对整部戏的情节有所了解，就很难理解剧中人物错综复杂到变态的人物关系，也很难对戏剧的主题有深刻而止确的理解。㈡理解潜台词。这是深入鉴赏剧本的关键环节之一。戏剧属于语言艺术，戏剧的语言主要表现为台词。人物性格和故事情节主要是通过登场人物的对话来表现的。人物对话处于特定的情境之屮,有动作性，能表现人物性格和感情，含有丰富的言外Z意，只有认真品味对话中蕴含的丰富的潜台词，才能真正理解人物，理解剧木表现的主题。通过人物对话的情境理解潜台词。理解了情境，才能准确揣摩特定情呆中人物的心理和性格，也才能准确把握人物说话的真正含义。情境的变化有吋会引起了人物性格的变化,理解情境的变化，不仅有助于准确理解潜台词，而且能理解人物性格的丰富性。二、教学过程中要有表演对丁戏剧的学习，学牛明显对戏剧常识不太感兴趣，反而更喜欢分角色朗读或者观看视频资料，这样更直接或者直观的方式学习并了解戏剧。传统的教学方式，更倾向于戏剧理论的传授，但是学牛对于枯燥的理论知识表现出的是烦躁的情绪。事实上戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，有表演，才有演员对剧屮人物的个性解读，才能对戏剧冲突与语言有更直观的理解，特别是对剧木舞台性的理解。最简单的方式是在解读作品后观看相应的影片，最直接的方法是在课堂教学过程中让学生分角色朗读，最好的方式是让学牛表演。 学生表演，不仅能让表演者对剧本有个性的解读，体会到表演成功的喜悦，也能让观看者加深对剧本的理解，激发他们对阅读剧本的兴趣。同时要表演，学生得准备道具、组织排练、对作品进行再创作等，能培养学牛的能力。三、教学要有成功的期许提高戏剧教学的效益，必须要对教学冇成功的期许。要保证教学令戏，核心是“激趣”，以激发学牛学习语文的兴趣为出发点，也是归宿。即学习《雷雨》，我们耍设法引起学牛的学习兴趣，学完要让学生对学习语文有浓厚兴趣。有一个简单的方法來判断自己的教学行为是否激发了学生的学习兴趣。那就是在教学过程中，看学生是否聚精会神投入地学，学完Z后看他们是否在课后读全剧，是否进一步读作者的其他作品，是否找著名的中外戏作來读，若学习的后效应达到了最后一个层次，算是真止达到了教学的目的。如果学生学完即了，则要反思我们対学生的学习戏剧的激发有怎样的问题。在教学开头设置一定的情景让学牛产牛学习该剧的兴趣。用作者的轶闻趣事、写作背景、作品的地位和意义等引起。在指导学生学习课文通过巧妙的教学设计让学生充分理解语文本身的韵味，从而获得语文学习的乐趣。在每篇课文教学的最后阶段，通过总结木课应掌握的内容和自C的收获体会，让学生从感知语文是有用的角度去巩固语文学习的兴趣。综上所述，我们认为：只要指导学生把握了对《雷雨》的鉴赏之法,然后比较归类，触类旁通，便能收到举一反三之效，为学生阅读鉴赏戏剧名苦打下一定的基础。