2019雷雨教案5篇

雷雨教案5篇　　雷雨教案：　　学习目标　　1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。　　2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。　　3.感悟雷雨前的景物是怎样样变化的。　　学习重点　　1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。　　2.有感情地朗读第四、五、六自然段。　　学习难点　　感悟雷雨中的景物是怎样样变化的。　　审美视点：情景美，创造美　　课前准备　　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。　　2.生字词卡片。　　3.学生自制生字卡片。　　教学过程　　一、引入　　1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 　　2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一齐走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。　　二、识字　　1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。　　自读课文　　2.出示句子：刚才小朋友读得十分认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。　　自读──指名读──评议──齐读　　3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？　　同桌互读──男女赛读　　4.记字形：生字朋友的名字读准了，样貌记住了吗？怎样记的？　　5.巩固生字：　　自读生字卡上的词语，分大组组词　　在生活中识字　　三、学习课文　　1.分大组赛读课文 　　2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？　　指名回答　　3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象　　雷雨前：　　出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？　　从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？　　刚才大家看了，说了雷雨前的景象，此刻我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？　　自读课文──指名回答──谈体会──齐读　　小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透但是气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的透过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。　　雷雨中：　　出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？　　作者又是怎样描述的，请自读4──6自然段。　　读了第二部分，你感受到了什么？　　小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！　　让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。　　雷雨后： 　　出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？　　是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你此刻就是这个小朋友，你有什么感受？　　带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。　　小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。　　四、拓展　　1.透过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然必须给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。　　2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你必须会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。但是，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。　　雷雨教案：　　一、教学要求： 　　１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。　　２、学会两种新笔画　　３、你看到些什么？听到了哪些声音呢？　　４、小朋友看得很好，听得很认真，这些都是雷雨时的情景。雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说："下雨了!下雨了!"　　二、学习纯拼音句群。　　１、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么资料呢？　　２、此刻我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？　　３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。　　４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。　　三、学习"云、电、风、雨"四个字。　　１、读了句群，你们明白雷雨的时候，满天都是什么吗？　　２、请小朋友把音节直呼三遍。 　　３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。出示"云"的生字卡片)　　４、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。板书：云)"云"字有几笔？那里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？　　５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。　　６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？　　７、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅仅布满了乌云，还有什么呢？我们一齐读读音节？　　８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。出示"电"字的生字卡片)　　９、"电"字首先写一个什么字呢？，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？　　10、除了闪电，你们还能给电组词吗？　　11、你能用电字组成的词说一句话吗？　　12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。　　13、课间休息。 　　14、谁来回忆一下句群中写乌云怎样样呢？电光怎样样呢？，请大家把第一句再读一读。　　15、这时候，风怎样样呢？什么风才会有声音？因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节　　16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。出示"风"字的生字卡片)　　17、风字怎样写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。请大家在桌上写两个风字。　　18、风字的第二笔是什么？还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？　　19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？　　20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会出现什么情景？这就是雨字，小朋友齐读三遍。　　21、此刻老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。　　22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？你们看看，里面的四点像什么呀？　　23、你能编个儿歌记住雨字吗？　　24、那么，谁来告诉我，雷雨时，风怎样样呢？雨怎样样呢？　　25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。 　　26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。　　27、小鸡被吓住了，说明它心里怎样样？那么它叽叽的叫声就应怎样读？个别读，群众读。　　28、小鸭子十分高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？个别读，群众读。　　29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。　　四、书写"云、电、风、雨"四个生字。　　１、每个生字带拼音写四个。　　２、写出"云、电、风、雨"的笔顺。　　五、师总结，下课。　　雷雨教案：　　这篇文章的出炉，我要个性感谢我的指导师李琳老师多次耐心地修改指导，真的很感动于指导师在百忙之中抽出时间，不厌其烦地精心指导。以下是教学设计加上设计思路及我教后的点滴感受。　　第一课时教学目标：　　1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。 　　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。　　重点：感受雷雨前的情景。　　难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描述。　　一揭示课题，整体感知课文　　1．雨有很多种，你明白有哪些雨？　　2．这天我们将要迎接的就是一场雷雨。　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？　　[小学生形象思维占主体地位，雷雨能够说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达构成比较，能够感受到课文语言描述的魅力。]　　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。这天，让我们一齐走进18课，和这位小朋友一齐看看这场雷雨吧　　4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。　　读之前，老师有要求：　　读准字音，遇到不认识的字能够请教你的同桌，能够问问我这个新朋友，也能够请那里的小鹦鹉们帮忙你。 　　标段落序号。　　[对低年级学生来说，那里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎样办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。]　　二．学习生字　　1读准生字音：　　刚才小朋友读得十分认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。　　小老师带读――同桌检查读――开火车读　　2．读准了字音，那么，它们的样貌你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。　　小朋友记字的方法可真多。　　[那里四个生字的读音对学生来说相对较容易，能够适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字潜力。]　　3．书写一个生字：　　这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？　　是啊，“垂”不但难读，而且特难写。 　　师范写生跟着书空――生观察说――师再范写，一横比一横长，最后一横却要最短。）　　生练写　　[“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际状况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。]　　三．学习1―3自然段雷雨前景象　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。　　1．读准字音。　　2．读通句子。　　请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描述雷雨前的景色。　　指名读　　读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。　　自由练读。--齐读　　默读。　　师：很好，都会读了，之后，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。 　　[透过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本资料。]　　3．读出感情。　　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？　　学生交流：很可怕，很恐怖……　　你是从那句话中读出这种感受的？　　“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”　　的情绪，读好这句话吗？　　a.如果该学生读的好，你能够让学生评评，他读出这种感受了吗？　　b.也能够自己说：“黑沉沉”你读的个性好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。　　谁也能向他一样读读。　　C师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后。　　师问：此刻有满天的乌云向你压下来，压的你透但是气来，你有什么感觉？　　谁能再读读？---齐读　　[这句话的朗读指导是重点，透过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，那里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师务必入情入境引导学生朗读。] 　　.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。　　引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”　　你感觉到什么？　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读――真安静啊――齐读　　“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”　　怎样是“乱摆”？做动作。　　学生说后读――大家一齐做动作读。　　“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”　　是啊，蜘蛛也明白雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。　　谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。　　[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演主角朗读，学生很感兴趣，能够进入主角带着自己的见解朗读句子。]　　你还从那句中感受到害怕？　　“闪电越来越亮，雷声越来越响。”　　再朗读。　　用“_____越来越______”说句子。 　　[这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言用心，增强自信心。]　　过渡：同学们说得越来越好了　　4．说话训练。　　师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透但是气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么？　　[那里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，能够让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。]　　5．是啊，要下雨了，满天的乌云――齐读　　四．感受4-6雷雨中的情景。　　1．雷雨来了，你们看　　你看到什么，听到什么？　　[充分利用课文插图，透过画面声音，激发学生想象。]　　2．雨下得真大。　　出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。　　谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？ 　　告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。还能够怎样读？　　谁再来读。　　[学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。那里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我就应更多关注学生的发现和见解。]　　3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________　　4．树哇，____________________________　　5．房子啊。　　6．都看不　　7．清了。　　8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一齐读一读。　　9．再出示：渐渐地。　　10．渐渐地。　　11．雷声小了。　　12．雨声也小了。 　　雷声雨声是一下子变小的吗？　　哪个词告诉我们了。　　你们读一读。齐读。　　四．感受雨后美景　　1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。　　2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。　　生闭眼。师范读78。　　好了，能够睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？　　3．生自由说。　　4．．　　5．配乐读。　　同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一齐把雨后这么美丽的景色读一读。　　[动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及时引导学生去朗读课文。]　　雷雨教案：　　教学目标：　　1、透过看图、学文、明白雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。 　　2、看懂图意，学会透过观察比较找出景物特点的方法。　　3、会用"渐渐"、"挂"造句。　　4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。　　5、完成练习。　　教学重点：　　图文结合，明白雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。　　教学难点：　　透过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。　　课前准备：教学软件、挂图。　　板书设计：　　叶不动枝乱摆　　雷雨前：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣　　蝉不叫蜘蛛逃　　15、雷雨雷雨中：下起来--越下越大--渐渐小了　　天亮了空气清新　　雷雨后：　　雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙　　教学过程：　　一、导入新课，揭示课题。　　同学们，在下天常常下什么雨？雷阵雨就是雷雨。 　　板书：15、雷雨　　1、雷雨天有什么特点呢？　　2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？　　二、边看边听，熟悉课文全文资料。　　三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象？那几个自然段是写雷雨中的景象？那几个自然段是写雷雨后的景象？　　四、图文结合，理解课文资料。　　学习课文第1-3自然段。　　1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么？课文是怎样写的？　　2、学生互相交流说一说观察到的景象。　　如　　3、句式比较：　　乌云压下来。　　满天的乌云，黑沉沉地压下来。　　解：满天的：本课指空中乌云多。　　黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。　　板书：乌云压下来刮大风　　树上的叶子不动，蝉不叫。　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。　　板书：叶不动蝉不叫 　　蜘蛛逃走了。　　蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样貌。　　板书：枝乱摆蜘蛛逃　　4、小结：这三个自然段生动地描述了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。　　板书：电闪雷鸣　　5、指导朗读1-3自然段。　　6、练习：1　　用以上方法学习4-6自然段。　　1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得十分大？"哗、哗、哗"　　板书：下起来越下越大　　2、课文连用两个"渐渐地，渐渐地"说明了什么？　　解：渐渐：一点一点，慢慢地。　　板书：渐渐小了　　3、小结：雷雨中最突出的景象是什么？　　4、有感情读4-6自然段。　　学习课文7、8自然段。　　1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？ 　　2、什么原因是天亮起来了？　　板书：天亮了　　3、过渡：大雨过后，空气怎样？句式比较。　　清新得空气迎面扑来。　　解：清新：本课指空气清洁而新鲜。　　"扑"比"吹"力量大，速度快。　　板书：空气清新　　4、课文里哪两句话与前文有联系？　　"蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。"　　5、从哪些地方还描述了雨后的景象。　　挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出此刻天空，好像是挂着的样貌。　　板书：雨停了蜘蛛青蛙　　总结全文。　　这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。　　反馈知识。　　1、选取正确的词语移动在括号里。　　黑沉沉一动满天的一声　　乌云，压下来。　　树上的叶子也不动，蝉也不叫。　　2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。 　　满天的乌云黑沉沉地下来。　　打开窗户，清新得空气迎面来。　　一条彩虹在天空。　　蜘蛛又在网上了。3、造句。　　渐渐地……　　挂……　　4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。　　雷雨前雷雨后　　天空满天的乌云黑沉沉地压下来　　蝉蝉又叫起来　　蜘蛛　　雷雨教案：　　教学目标：　　1.简介曹禺和他的《雷雨》。　　2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。　　3.分析《雷雨》的戏剧冲突，结构布局特点。　　4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。　　5.概括戏剧中揭示的思想主题。　　教学重点：　　戏剧冲突;个性化的语言。　　教学难点：　　个性化的语言。 　　教学方法　　品读与讨论法。　　教学过程：　　一.导入新课　　只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事，而真与假，美与丑，善与恶，则是它反复呈现的主题。无数的文艺作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂和美丽。　　一滴眼泪也能折射初人性世界的多彩光辉。这天我们来学习的《雷雨》就是这样的一部作品。　　――板书：雷雨　　二.作者作品介绍　　这是一出话剧。作者曹禺。　　1.作者介绍 　　曹禺，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了超多剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《北京人》《胆剑篇》《王昭君》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。　　2.有关《雷雨》　　故事以封建大家庭的家长周朴园为核心，展开了错综复杂的矛盾。他为了发黑心财，故意使承包的江桥出险，淹死了两千多工人。他和侍女侍萍生了两个孩子，又抛弃了她。之后又结过两次婚，和第二个妻子蘩漪生了个儿子周冲。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪产生了变态的恋情兵发生乱伦关系，又和弟弟周冲都爱上了来周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女儿四凤。怀上了周萍孩子的四凤得知自己和周萍是同母兄妹后冲入雷雨中，不幸触电身亡，周萍也拔枪自杀。　　这是一个多幕剧，节选部分为第二幕，情节背景是：蘩漪因为周萍和四凤热恋，便通知四凤的妈妈――在一个很远的学堂里做佣人、两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。在周家，侍萍意外地与上了当年抛弃她的周朴园。　　三.看课文视频，整体感知课文。　　四.这是一段灵魂的对白。故事的情节十分简单，主要讲述了周朴园与鲁侍萍的相遇以及相认的经过。　　在戏剧中，我们要从语言角度去分析人物的性格。　　这节课就让我们从语言出发，来看看周朴园是一个怎样的人。读文本找出答案，说明周朴园是一个怎样的人并说明理由。　　注意下面几句话： 　　我要的是旧雨衣――说明周朴园还很念旧。　　窗户谁叫打开的――持续着侍萍当初的习惯。　　由侍萍熟悉的口音感到奇怪，进而询问、打听――说明心中还有当初侍萍的影子。　　你能够打听着她的坟在哪儿么我们想把她的坟墓修一修。　　你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。　　你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。　　你的生日――四月十八――每年我总记得。一切……　　你不明白这间房子底下人不准随便进来么――说明他的专横、高高在上的封建专制，具有浓厚的等级观念。　　梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。――他把被自己凌辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。　　侍萍说:但是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。――当侍萍说出实情时，周朴园“汗涔涔地噢”――这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，显出一副狼狈像。　　这个人跟我们有点亲戚――虚伪 　　当侍萍说“老爷想帮一帮她么”时，周朴园：好，你先下去。让我想一想。――冷酷、残忍。　　你来干什么――立刻就显出了他的狰狞的面目。因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。　　谁指使你来的　　三十年的工夫你还是找到这儿来了。　　他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么为了怕家人明白，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，之后想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。　　好，痛痛快快的，你此刻要多少钱吧!――在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的威胁。　　我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许到周家来――这些集中反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”。　　这是一张伍千块钱的支票，你能够拿去用。算是弥补我一点罪过 　　以上透过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。　　板书：冷酷虚伪贪婪残酷专制自私　　五.讨论：周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢　　……　　就应承认，周朴园的怀念在必须程度上是真实的。但是他怀念的不是眼前的鲁妈，而是讷格年轻貌美、贤惠体贴的梅小姐，是那个已经投河自尽不会对他构成威胁的梅小姐。从这个角度说，他的怀念全是虚伪的，自私的，所以当鲁侍萍出此刻周朴园的面前时，他才会惊慌失措。　　六.总结：　　常言道：“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”看来，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍了!这超越了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的脸谱化单一模式，表现了生活的深度和厚度。这也正是作品的魅力所在!