草船借箭反思

教学反思语文第十册第三单元第11课《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》第四十六回有关“草船借箭”的情节改写的，本文着力赞美诸葛亮的神机妙算。在设计教学方案之初，我就查阅了大量有关诸葛亮的资料与《草船借箭》的教学实录以及对课文的分析，又阅读了《三国演义》的有关章节。在完成教学设计的初稿之后，又根据学生的学习情况进行了反复修改，同时，还找到了电视连续剧《三国演义》有关草船借箭的视频及根据草船借箭制作的FLSH。总之，在讲课之前我做了充分的准备。在教学结束后，我回眸反思，思考其中的得与失。思考之一——成功之处1、以读为本，深化对人物性格的理解诸葛亮与周瑜的性格鲜明，各具特色，本文主要通过两个人物的语言来凸现其鲜明的性格，那么就要通过有有声有色的朗读来表现。然而学生在语言的把握与表现上有一定难度，这就需要教师及时地引导，因此，在朗读之前，我这样引导：同学们，你们想象一下周瑜在说这些话的时候脸上的神情是怎样的？心里又是怎么想的呢？经过这样的提示，学生很自然的把握住了周瑜的性格。那么再朗读起来就能够惟妙惟肖的把周瑜的性格表现出来，这要比单纯的示范来得水到渠成。同样对于诸葛亮的性格把握也是如此。这样， 学生通过有效的朗读，深化了对这两个主要人物性格的理解与感悟。1、以多媒体辅助，化难为易。草船借箭的过程，特别是诸葛亮的巧妙安排是本文的重点与难点。怎样才能突出重点与解决难点呢？在这个教学环节中，我运用了多媒体辅助教学——适时地播放草船借箭的视频与FLSH，让学生通过观看增强感性认识。这样，学生就能很快的理解诸葛亮这样安排的巧妙之处。比如，先船头朝西，后船头朝东的目的就是为了既多受箭又保持船的平衡。2、适时补白，激发想象力与创造力这篇课文有许多空白点，引人深思。如果能抓住这些空白点，让学生展开丰富的想象，就能更深入的解读文本，解读人物的内心世界。因此，在教学中，我设计了这样的环节，当诸葛亮立下军令状时，周瑜很高兴。于是我让学生想像“此时周瑜心里是怎么想的？”适着写出他的心理活动。通过这样的补白想象，学生与周瑜的距离缩短了，与文本的距离缩短了。在借箭时，诸葛亮曾笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”诸葛亮的这一笑更是充满玄机。于是，在这里我又设计了一个想象环节，即诸葛亮在笑谁？为什么笑？借助这样的想象，学生对诸葛亮的英雄本色，就会更加佩服。总之，语文教学就是要让孩子们调动自己的想象、直觉、灵性，反复品味，潜心感悟，体悟到文本中的形象，情感，神韵等，让语文以一种感性的方式深深地扎根到学生的精神世界。 思考之二——遗憾之处1、关注学情不够语文是个性化的阅读。因此，不但要了解学生的“需要”，还要了解不同学生之间的“差异”，这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他们对这些知识有热情”，合理而有效的点击到学生兴奋的关键点上，不断的激发和引导学生就某个问题进行质疑、讨论、争辩和探索。这是我今后教学的着眼点。《学记》这样写道：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。“其核心就在于反思。在一堂课后认真思考，多问几个“我还没做到什么！”，在“知困”与“知不足”中寻找解决问题的办法，不断的改进教学策略，使我们的课堂教学日趋完美。