集体备课草船借箭

教材内容草船借箭上课时间总课时2课时第1课时教学要求1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状”等词语。2、自主阅读，理解课文内容，概括课文大意。3、分角色朗读课文，体会人物性格特点，感悟人物形象，体会诸葛亮的足智多谋，心胸宽广；周瑜的心胸狭窄，阴险狡诈。重点难点重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的足智多谋心胸宽广；周瑜的心胸狭窄，阴险狡诈。难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。教学媒体PPT设计者教学设想施教者修改或点评教学过程一、激趣导入，简介背景1、板书课题，启示谈话。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你们知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。2、请同学们根据资料袋，来了解一下《三国演义》。看来资料袋你又有哪些新的发现。板书:草船借箭读读课题。3根据课题你有哪些发现和哪些问题，带着这些疑问我们来默读课文。二、初读课文，自学生字新词，了解“草船借箭”。1.请同学们默读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺。2边读边思考，课文讲了一件什么事？［学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。］引导学生概括课文主要内容。3.检查预习，巩固生字词。（反馈）（1）指读课文，正音（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。“丞”字应提醒学生注意笔顺。）（2）结合上下文体会词语的意思，概括文章主要内容。 妒忌一词你怎么理解？妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。因为妒忌，所以周瑜才会想尽办法来刁难诸葛亮。怎么刁难的？这也是事情的起因。（谁能完整是说一说：周瑜妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮十天内造十万支箭）那么事情的经过呢（诸葛亮神机妙算，像曹操借到了十万支箭。）结果呢（最后诸葛亮成功借箭，周瑜自叹不如。）谁连贯的说一说：周瑜妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮十天内造十万支箭，诸葛亮神机妙算，像曹操借到了十万支箭。最后诸葛亮成功借箭，周瑜自叹不如。那我根据我们的概括，我们完成语文课堂作业本的第四大题。很好，你能把一篇1200多字的文章用一句话给概括出来了，说明你是聪明的人，因为，聪明的人善于把一本厚书读成薄书。遇到类似的文章，我们也可以用起因，经过，结果来概括文章大意。三、再读课文，分析品味人物形象。1接下来请打开书本，请大家用自己喜欢的方式仔仔细细地阅读课文，注意：找出人物语言，抓住语言，进一步揣摩人物内心，分析人物形象。你可以画一画，想一想，写一写，议一议。2.通过再读课文，你能概括一下诸葛亮和周瑜的不同性格特点吗？（周瑜阴险狡诈，妒忌心重。诸葛亮神机妙算，足智多谋。）概括的很好，你把这两个词语写在黑板上。一个阴险狡诈，一个足智多谋，两个截然不同的人物形象，他们的语言该怎么读？小组合作读一读。3.读了这么多遍，你发现这一部分写得的精彩吗？但老师觉得这一部分的提示语太单调了，因此，我想了个好办法使它生动起来。a.课件出示大屏幕出示：有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（只见他正襟危坐，眨了眨眼睛，故弄玄虚地）说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮（微微扬了扬眉毛，捋了捋胡须，开口就）说：“用弓箭最好。”周瑜（一听，眼睛一亮，欢喜地）说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”4.教师范读5.你也能学学老师，把诸葛亮和周瑜的其他几处对话的提示语前加上动作表情读一读吗？试一试吧！6.刚才看同学们兴致这么高，老师也想听听你们的高见，试着说说吧！诸葛亮（转了转眼睛，从容镇定地）说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜（身子向前一探，试探地）问：“十天造得好吗？”诸葛亮（一摇扶扇，胸有成竹地）说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜（侧过脑袋，疑惑地）问：“先生预计几天可以造好？” 诸葛亮（亮出三个手指，不紧不慢地）说：“只要三天。”周瑜（眼睛一瞪，佯装严肃地）说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮（一本正经地）说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮（佯装着急地）说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。这样一来，人物形象更生动起来了！让我们把这些表情动作带入到7.课文中，再分角色读一次吧！（学生全身心投入到课文中，课堂掀起朗读的高潮）。8.我们发挥了自己的想象，揣摩出了人物的内心，生动的刻画了人物形象。又把第二自然段读厚了。9.思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）［在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。］10.周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？［边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。］四、设置悬念，拓展读书1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。2.有兴趣的同学可以看看四大名著.作业设计：有兴趣的同学可以看看四大名著板书设计：19草船借箭周瑜诸葛亮阴险狡诈足智多谋心胸狭窄神机妙算体会：我首先“从题入手，因题质疑”板书课题，引导学生由课题展开思考，学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什么用草船借箭”？等等。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力，从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。在“自主阅读，合作探究”这一环节，在学生熟读课文的基础上，我还采用了鼓励学生自己动手，补白对话， 引领全班学生交流。突破学习的重点和难点。我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。反思自己的教学最大的疑惑是：对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一？这还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨，自己在引导和把握上也不够娴熟。备课组评析本课值得学习推广的经验本课需要改进的地方