草船借箭(教学设计)

《草船借箭》教学设计一教学分析（一）教学内容分析东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。故事情节曲折，跌宕起伏，内容涉及历史故事人物、军事、天文、地理等知识，趣味性强，能充分满足五年级学生求知欲强的特点，适宜利用网络资源，采用多媒体教学。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，感受经典作品的艺术魅力。该组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。本文讲述的就是《三国演义》中广为流传的一段经典故事，有利于引导学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。（二）教学对象分析1．情感和认知特点：他们的学习动机更多的与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或为学习兴趣所左右。本课时的内容是截选自脍炙人口的《三国演义》中的千古名篇“草船街箭”。该文章本身就具有极大的趣味性，足以提高学习者动机。按照认知发展阶段理论，他们正处于具体运演阶段向形式运演 阶段过渡时期，他们将在现实与假设性情境，经验归纳与假设演绎，命题内与命题间等抽象思维领域有所成长。　　２．已有知识方法经验：他们已经具有相当的汉字词汇量，具备相当的语言表达能力和一定的思维分析、综合能力，通过课前的预习和影象资料等的介绍，学习者已经基本了解《草船借箭》中所讲故事的发展顺序和故事内容以及背景资料等。３．学习本课存在的困难：尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读就仅仅只是停留在较浅层面，兴趣也会随之降低，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化的目的。（三）教学环境分析根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习。因此选取计算机教室环境，以便让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。二教学目标（一）知识与技能目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识。培养学生搜集信息和处理信息的能力（二）过程与方法目标：创设合理的教学情境，引导学生参与，使学生主动进行发散思考，创新思考，合理进行讨论，从而总结出草船借箭成功的原因。（三）情感态度与价值观目标：懂得诸葛亮的杰出才能来自于渊博学识，从而树立正确的人生观。三教学重难点 （一）教学重点感受诸葛亮的“神机妙算。”（二）教学难点了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算。四教学过程（一）教学流程（二）教学环节设计 １．图片游戏，引出故事人物。（１） 依次出现诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃图片，提问他们的名字，引出发生在他们之间的一个斗智斗勇的故事——《草船借箭》【因为课前利用活动课时间组织学生观看了电视剧《三国演义》中《草船借箭》一集，所以学生对图片人物比较熟悉。在看图片猜名字的游戏中，很快就将学生从生活里带入到课堂情境之中，在兴趣盎然的课堂氛围中，引出故事人物和课题。】（２）解题质疑，以疑导读。提问：在这四个字中，哪个字是中心？（借）围绕这个字，你对文章的内容能够提出哪些问题？学生自由提问，谁“借”？为什么“惜”？怎样“借”？“借”到没有？【以课题为辐射点，帮助学生把握课文的概要，且有利于培养学生的问题意识，为下边的阅读明确了目的。】２．视频朗读，走进故事情节。（１）播放《草船借箭》课文朗读视频要求：边听边思考刚才自己所提的问题以及本文的主要内容。【大屏幕投影的课文朗读视频实际就是《三国演义之草船借箭》的故事缩略版，同步的声音和图像，标准的配音再加上文字显示，学生还可以同时跟随默读，就能知道自己哪些音读错了，比学生单独朗读课文的效果更加突出了。同时对课文内容也有了初步的整体把握。这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。】（２）学生汇报课文的主要内容及事情的起因、经过、结果。３．交流资料，走近故事人物。（１）出示文中最后一句：周瑜长叹一声，说　“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 生谈对神机妙算的理解，思考从哪里看出诸葛亮神机妙算呢？ （２）生在小组内展示交流课前搜集到的证明诸葛亮神机妙算的图片、文字、动画、声音等资料，同时结合课文的重点词句谈谈自己的理解。【提高课堂教学效率，问题不在多而在精。“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。】（３）小组汇报，教师点拨。①识天文：生找到文中关于天气的描写，分析大雾天气对于借箭成功有什么重要意义。②知地理：生分析南北岸的地理方位，船的东西走向，顺风顺水等因素对于借箭成功又有什么重要意义。师播放动画演示船的受箭过程。【船的受箭过程，看似简单，实际上却很有难度。以往的教学法都是让学生反复读课文来解决这个问题，而今天多媒体课件就可以把抽象的文字化为形象可见的动画演示，使学生能更快、更好的突破这一难点，使学生有一个视觉定向。】③懂人心：文中有二十几处“说”，但仅有这一处是“笑着说”：诸葛亮笑着说:”雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”师播放该段视频，生观后分析此时的诸葛亮在笑谁。【该段视频和要学的课文内容十分贴切，连细节都彰显无疑，很有助于理解课文内容。由于这一教学手段的采用，学生学习积极性高涨，讨论得十分热烈，简直可以说是妙语连珠，多媒体课件资源的应用是功不可没的。】（４）生总结诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些。【这是对文本的总结概括与提升，也是对前边感悟交流的内化与提炼。课前安排学生以多种方式展现诸葛亮的神机妙算，课上又为他们提供了广阔的舞台， 通过视频、动画等多媒体手段的运用开阔了学生思维的空间。将抽象的文字变成了具体的形象，探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮的神机妙算。】４．歌曲激情，品评故事人物（１）播放《三国演义》片头曲，生随之吟诵歌词。【气势磅礴的歌词，荡气回肠的旋律，再次将学生带到了１７００多年前那个群雄争霸的年代。为品评人物奠定情感基础。】（２）生回顾课文内容和搜集的资料及本节课的学习，想想最喜欢文中的哪个人物，为什么。【解读文本，体会人物特点。从学生最感兴趣、也是文本最具魅力的地方入手，给学生的创造性阅读和个性思想留有较广阔的空间。有利于培养学生体验、感悟、独立思考并发表自己独特见解的能力，提高学生的语文综合素养，突破传统教学的死板格局，激活整个教学的过程。优化了学生、教师、文本三者之间的关系。】５．网上冲浪，丰富故事人物。（１）有借必有还，“借”的箭到底有没有还，怎样还的？欲知后事如何，请利用课外时间读《三国》故事或原著。（２）收集有关《三国》的人物卡片、成语、歇后语、对联等。利用班队会时间开展“寻找生活中的《三国》”主题活动，体验博大精深、源远流长的“三国”文化。（ ３）学生通过专题网站，了解与课文相关的趣味知识。【学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事情节产生了高度的兴趣，这一兴趣导致了他们进一步探索的欲望，这就是语文教学进一步拓展的有效契机，也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路，更是充分发挥语文学科独特的人文魅力、唤起学生学习语文产兴趣、提高学生语文素养的“良方”。】