草船借箭教学课件

草船借箭教学目标：1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2．分角色朗读课文。3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。教学重、难点：体会诸葛亮的神机妙算课时安排：两课时前置性学习研究：1、读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。2、字（音、形、组词。）3、词（读课文时画出不理解的词语，在书上标注其意思；画出你喜欢的词语，从中选择三个词各写一句话或写一段话。）4、读文（做到正确、流利，有感情。）5、了解课文的主要内容，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。6、精读课文第二部分和第三部分，用四个字的词语概括诸葛亮挺有才干。并体会表在哪里。7、搜集体现诸葛亮神机妙算的故事。教学程：第一一、意境、感悟精彩1.意境,渲染气氛。前播放《三国演》的片断和主曲。二、切入中心,悟“神妙”1.划出文的中心句。同学真全文,划出文的中心句──“周瑜一声,说:‘葛亮神机妙算,我真比不上他!’”2.品感悟,周瑜感:“既生瑜,何生亮!”同学自由文,把你最能表葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,葛亮到底神在哪里,妙在哪里。3.学生自主学。画体会。4.交流、:以“葛亮知天文”例,教学程想如下:(1)品句子:“候大漫天,江上面面都看不清。”角色位,比体会:大,葛亮、都看到了。他各自心情会怎?心理会怎么想的?角色扮。(2)系文上下文来体会。文中些地方能看出葛亮事先算准了大。如,第二自然段的“葛亮:‘只要三天。’”“葛亮:‘怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下令状,三天造不好,甘受。’”“葛亮:‘今天来不及了。从明天起,到第三天,派五百个士到江搬箭。’”第四自然段的“葛亮:‘你借我二十条船,每条船上要三十个士。船用青布幔子遮起来⋯⋯第三天管保有十万支箭。不不能都督知道,他要是知道了,我的划就完了。’”第六自然段的“第一天,不葛亮有什么静;第二天,仍然不葛亮有什么静;直到第三天四更候,葛亮秘密地把到船里。他:‘你叫我来做什么?’葛亮:‘你一起去取箭。’”1 ,特别是第二自然段的对,要用不同的语气和语第七自然段的“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下:(1)默读课文,圈画相关的句子或重点词语。(2)交流体会。(课文中的相关句子:第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。”第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算:理由一:逼得太近,曹操必能识破秘密;理由二:距离曹军水寨远了,又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。)三、课外延伸1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。第二课时一、欣赏名着,品读经典1.谈话:上节课,我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事,老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说,诸葛亮通晓天文,有的说他懂得地利,还有的说诸葛亮之所以能借到箭,最重要的是因为他“知人心”。的确,课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容,这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容,你会采用什么样的学习方式来探究?2.学生片刻沉思后汇报,老师梳理、概括出以下几种学习方式:(1)读:有感情地朗读。(2)说:选择故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有声有色地说一说。(3)演:邀请几个同学或者老师,分角色把这个故事演一演。(4)评:评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。(5)写:根据看过的电视剧,展开想象,扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。3.学生讨论确定各自的学习方式,可以个体学习,也可以合作学习。4.师生互动交流,及时指导,让学生掌握一些学习方式、学习策略。例(1)读:“诸葛亮知人心”这方面的课文内容,如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式,请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读,以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。(2)说:采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容,你准备怎样说?(交流要点:①主要的情节和内容要讲清楚。②可以对故事的内容进行适当的创造话,要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。③语言要自然、流畅。不同人物的语言调,表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方,要注意“听众”的反应,能用目光和手势与他们进行交流。)(3)演:如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容,该怎样演呢?(交流要点:①要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”,有些语言要适当改变。②选择好“演员”,分配好“角色”。③各自熟悉“台词”。④准备好简单的“道具”。⑤注意:一可以演具体片断:比如,第二自然段的“对话交锋”;第七自然段的“饮酒取乐”;二可以串演整篇课文内容。)5.请同学各自选择自己喜欢的方法,根据不同的要求,选择学习伙伴,欣赏名着,品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。6.小组交流,全班汇报,自由欣赏、品读:引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说:‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”针对这个片段,如果是采用表演探究的学习策略的同学,教学情境可以这样创设: 师:“《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看,诸葛亮他这时怎么‘笑’?”2 (可能是:葛亮向北岸望了望,从鼻孔里哼了一声:“大,曹操一定不不敢派兵出来。我只管酒取,天亮了就回去。”是曹操蔑的嘲笑。)(可以是:葛亮面南岸,仰天大笑着:“大,曹操一定不不敢派兵出来。我只管酒取,天亮了就回去。”是周瑜后,抑制不住的爽朗的笑。)(可以是:葛亮看着眼前的船只,听着擂鼓、喊声,微微一笑,说:“大,曹操一定不不敢派兵出来。我只管酒取,天亮了就回去。”是自豪、自信的笑。)师:在就同学,用朗把“笑”的不同内涵出来。二、造“”,塑造人格1.同学能不能用恰当的成或四字来概括不同人物的性格特点?(学生上台板)2.用关。提供几关:因⋯⋯所以如果⋯⋯就只有⋯⋯才然⋯⋯但是一⋯⋯就谈话:老提供几关,同学尽量多地用几关,合才你概括出来的表示人物性格特点的,把草船借箭个史故事的前因后果介完整。3.歌,体味典。师:把故事成了文字:草船借箭不常,要成有文章。都督周瑜欲陷害,孔明先生巧。妙算天文漫天,通地利蒙曹操。洞悉人心妙成,箭如雨下。神机妙算葛亮,世世代代美名。喜的同学一,也可以背下来。三、接名着,拓展文本同学自由《三国演》的原着后的体会,如“空城”;第五十回“葛亮智算容,关云曹操”;第五十一回“曹仁大吴兵,孔明一气周公瑾”;第五十五回“玄德智激夫人,孔明二气周公瑾”;第五十六回“曹操大宴雀台,孔明三气周公瑾”。四、作超市1.接复述故事。第一一、介名着,了解大1.教介名着《三国演》的故事梗概。2.生合作介“草船借箭”前的三国形,以及周瑜妒忌甚至要加害葛亮的表。二、揭示,激趣1.出示:草船借箭2.什么叫草船?草船借箭是指什么意思?3.了,你想知道什么?根据学生的回答,梳理:草船借箭?什么要草船借箭?怎么草船借箭的?最后借到了箭没有?三、初文,理清脉1.些上要我回答什么?用述句表达。草船借箭的原因、、果。3 2.给文章分段:一(1~2节)、二(3~5节)、三(6~9节)、四(10)这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容。四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读1.找出这几段的特点。(以对话形式出现,且无提示语。)2.根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气,探究人物特点。(通过感情朗读,感受人物形象。)五、读第6~9自然段,了解借箭经过1.先说经过。出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系。)2.分析保证借箭成功的因素。(1)雾的作用。(冬季,雾在四更最浓。)(2)船的作用。(草人──雾中似人;相连──空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。)(3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多。)(4)士兵作用。(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭。)(5)水的作用。(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。)总结:天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是──“自叹不如”。第二课时一、快速阅读课文,找出关键的词语通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)二、精读课文,理解神机妙算1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?2.讨论交流。知天文(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?(组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。)④怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。”懂地理(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。出示:“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”出示:“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”(2)讨论:诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。识人心(1)识曹操出示:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,4 不让他们靠近。”《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。)(2)识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。三、进一步体会人物的特征学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。重点:诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”(什么是“军令状”?诸葛亮为什么要立军令状?在军队下的状书,不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局,二是诸葛知天天文、懂地理,已知道三天后必有大雾,可利用这一机会向曹操“借箭”,已“胸有成竹”。)周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。(周瑜为什么高兴?妒忌诸葛亮挺有才干,暗藏杀机,下了军令状完不成那就要受到军法制裁。)四、总结全文草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。5