邵蕾草船借箭

《草船借箭》教学实录临沂九曲小学邵蕾教学目标1、认识１0个生字，会写１4个生字。2、知道故事得起因、经过、结果。了解课文得主要内容。3、有感情地朗读课文，前后联系体会诸葛亮得神机妙算。4、体会伏笔写法得巧妙.5、激发学生对经典名著得阅读兴趣.教学重点前后联系体会诸葛亮得神机妙算.教学难点感悟前后照应这种写法得巧妙一、课前谈话导入二、检查生字词请大家齐读课题。通过检查大家得预习单,(出示)老师发现咱班得同学都有很好得预习习惯。那我们来交流下词语得预习（掌握)情况!。1、谁来读?【课件】第一板:擂鼓水寨青布幔子2、第二板:曹丞相弓弩手考考您，把这两个词语联系起来,您能想起什么画面？3、第三板：私自妒忌迟延您发现了什么？交换成词【出示：延】一起读,再读。一起写一遍（书空）。在田字格写两遍。第四板:周瑜都督谁知道“都督”就是什么意思？4、第五板：神机妙算军令状甘受惩罚“军令状”又就是什么呢？那“立下军令状"意味着什么，您知道么?我们一起来瞧瞧这个句子【课件】诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”谁来读?听到这儿,您有什么疑问么?三、理清脉络,知内容现在请同学们快速得浏览课文，用最精炼得语言概括出文章得起因、经过与结果.（板：起因)1、交流：起因就是什么?您从哪几个自然段瞧出来写得就是起因呀？(板：让造箭)那就是谁让造箭得呢？(周瑜)那故事得结果怎样呢？(板：结果)“借箭成功"对应得人物就是谁？(生板：诸葛亮）中间剩下得部分就就是故事得？（板：经过）让鲁肃帮忙准备造箭。老师在这里把它写成—-（板：备造箭),对应得人物就是(鲁肃)后写了什么？(板:去借箭)这一部分对应得人物就是？（曹操）2、我们就就是这样合作着理清了故事得脉络。谁能瞧着板书,说一说课文得主要内容?（指生答）像这样理清文章得脉络，就能知道文章得主要内容。这就是概括课文主要内容得好方法。（板书：理清脉络）四、品读中体会“神机妙算” 1、如果用文中得一个词来形容诸葛亮,哪一个词更合适?那课文中哪些语句最能充分得表现出诸葛亮得神机妙算?现在请同学们默读课文，用波浪线画出最能体现诸葛亮神机妙算得句子。（生找句，师巡视)２、汇报:（随机)（1)【生:这时候大雾漫天,江上连面对面都瞧不清。】这句话写出了什么?(雾很大。)您能把雾得大读出来么？可以接着往前找找,瞧瞧哪句话能证明这场大雾不就是诸葛亮碰巧了,而就是在三天前就算准了！赶快找找。交流随机【生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。】就是呀，就就是这句话。来咱们一起读一读。（生齐读）第一天，第二天都没有动静，老师觉得这句话写得太罗嗦了。您们瞧这样写行么？【课件】【诸葛亮到了第三天四更时候,秘密地把鲁肃请到船里。】您来给大家读读。（不行.）为什么?随机评。小结：咱们再来读这句话，读出诸葛亮气定神闲、胸有成竹与不着急。您瞧少一句都不行。作者真可谓就是字字推敲、句句锤炼，这就就是经典名著得魅力！（2）继续交流,瞧瞧哪两个句子能够前后联系起来，最能反映诸葛亮得神机妙算？(生再找句）汇报:【诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。"】这就是诸葛亮预测得.验证她预测得就是哪一句?【曹操听到鼓声与呐喊声,就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来功，我们瞧不清虚实，不要轻易出动.只叫弓弩手朝她们射箭，不让她们近前.”】诸葛亮前面就是这样说，曹操后面果然这样做。咱们一起来读读这两段话。【课件】谁起来读读诸葛亮得话。她就是怎样说得？谁能笑着读一读？您觉得诸葛亮在笑谁？她在笑什么？【曹操】她在笑曹操得什么？诸葛亮还在笑谁？【周瑜】。诸葛亮还在笑谁？【鲁肃】我们来学着诸葛亮,安慰安慰鲁肃。谁来当诸葛亮？谁来当鲁肃？老师读旁白.小结：一个简简单单得笑字，笑出了对曹操得讽刺、对周瑜得轻蔑，也笑出了诸葛亮得英雄豪气。您瞧,作者写得多传神呀!这就就是经典名著语言得魅力。让我们一起读。可就是老师觉得诸葛亮就是话中还有话、话后还有话呀!您能把她得话中话说出来吗？（3）我们继续交流.谁来说？Ａ第四自然段“不过不能让都督知道,她要就是知道了,我得计划就完了。”哎？这就是诸 葛亮预测得！第五自然段“回来报告周瑜，果然不提借船得事。”结果鲁肃就真得没提借船得事儿.说说您得体会Ｂ第四自然段“第三天保管有十万支箭。"第十自然段“每只船大约五六千支箭，二十只船共有十万支箭。”C七八自然段两句话“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,就叫船上得兵士一边擂鼓,一边大声呐喊。"“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”去得时候就是逆风逆水,回来得时候就是顺风顺水。结:诸葛亮神机妙算，不仅预测准了风向,还算准了地理位置。多神得诸葛亮呀！3、课文学到这儿,现在您知道诸葛亮为什么敢立下军令状了吧？生说在原著中诸葛亮就是这样说得：孔明曰:“为将而不通天文,不识地利,不知奇门,不晓阴阳，不瞧阵图，不明兵势，就是庸才也。怪不得鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后,周瑜不得不长叹一声说—-【(生齐读)诸葛亮神机妙算,我真不如她。】周瑜就是长叹一声,把那个叹加上去,再来读这句话（齐读）五、写法总结1、【出示课件】请同学们把目光聚焦到这一段段得文字上，从写得角度您发现了什么秘密？为了充分体现诸葛亮得神机妙算,对她得每一次预测,后面都进行了验证。作者真可谓就是匠心独运。这种写法,我们称之为“伏笔”。（板书)也有人说就是“前后照应”2、我想，上了这节课,大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，还要注意就是怎么写得。一起读-—（“写什么”人人瞧得见，“怎么写”对于大多数人却就是个秘密.)希望大家在今后得学习中。3、诸葛亮还有哪些神机妙算得故事？大家想不想到书中一睹为快？真得想?一定想?那好，课下请同学们捧起《三国演义》,从作者罗贯中得文字间,领悟这本书得智慧与谋略，感受人物风采与魅力！下课！《草船借箭》说课临沂九曲小学邵蕾《草船借箭》就是一篇精读课文。就是根据罗贯中《三国演义》中得第四十六回改编得。崔峦老师曾经说过,“精读,要坚决摒弃离开语言文字进行繁琐得内容分析，注重整体把握，重视对文章得总体感受与文章精髓得把握，对语言得积累与写法得借鉴。”这节课亮点较多，在这里,我仅挑出两处谈谈。首先，我让学生知道课文得起因、经过与结果,从而理清文章得脉络.告诉学 生理清文章脉络，也就是概括课文主要内容得好方法。其次，重点品读人物形象,感受经典名著得语言魅力。作者得写法很巧妙,前面就是诸葛亮得预测,后面验证了她得预测，从而感受到诸葛亮得神机妙算。我教给学生前后联系着去读,感受诸葛亮得神机妙算。文中像这样前后联系得句子,还有很多很多，因此我抓住了“这时候大雾漫天,江上连面对面都瞧不清。”与“诸葛亮得笑"两个地方进行教学。首先,通过揣摩面对大雾时鲁肃与诸葛亮不同得心情,让学生把鲁肃得惊讶与害怕与诸葛亮得高兴进行对比,从而感受到诸葛亮得神机妙算.于就是我就引导孩子通过自己得朗读，把人物得这种感受读出来，进而感悟出人物得形象。后面紧跟着让学生找到相对应得句子“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”教给了学生“前后联系”得方法,后面学生很顺利得又找到了许多这样前后联系得句子。然后就是诸葛亮得“笑。”我认为这就是这篇课文最传神得方法，也就是它得点睛之笔.所以我在这个地方让学生仔细品味、反复诵读,在诵读得过程中体会到这一个笑字丰富得内涵。比如,我让学生带着笑来读,然后谈谈您觉得诸葛亮在笑谁?怎么体会出来得？最后带着这种心情去读。孩子在老师得引导下，品出了人物得内心世界。后面,我接着让学生揣摩诸葛亮得话中有话，紧接着话锋一转，为什么文中不写出来呢？因为她说得话都暗含玄机呢,学生能体会出语言带来得含蓄,以及想象得空间。诸葛亮说话时都就是半含半露得，这不正就是诸葛亮给我们留下得形象么.为塑造诸葛亮得神机妙算,作者可谓就是字字推敲、句句句锤炼。学生在不知不觉中就感受到了经典名著语言得魅力. 最后，当学生把目光聚焦到自己找到得一段段得文字中时，同学们就能很自然得瞧出，前面就是诸葛亮得预测,后面验证了她得预测，正就是这种前后联系得写法,才充分得表现出诸葛亮得神机妙算.这种写法就就是“伏笔".“伏笔"得写法不仅使得故事得情节生动曲折，还使人物形象更加鲜明、生动.从而让学生感受到“伏笔”得神妙，领略经典名著得魅力.潜移默化中,学生就产生了对经典名著得兴趣。与学生们一起学完这篇课文后，我现在最想做得事情就就是再次捧起《三国演义》细细品读那一个个栩栩如生得人物形象，与作者一起重回三国，感受故事得传奇魅力。谢谢大家!