草船借箭（祥案）

草船借箭师：上课，同学们好。今天我们继续学习《草船借箭》。我想先考考大家的记忆力，这篇文章主要写了什么？请你说。生：孔明向鲁肃借了２0条船，去向曹操借箭，借到了１０万支箭。　　师：哇，这篇文章有１４００多个字啊。这位同学用这么简洁的几句话就把文章内容说清楚了。了不起。还有同学也能说一说吗？。　　生：诸葛亮神机妙算，借到了箭。　　师：你更了不起。一两句简单的话，就把内容说明白了。但你理解神机妙算的意思吗？理解的真不错，请你用这个词语来说一句话。句子造的很好，请坐下。　　师：我们学习这类写事的文章一般有两种方法，第一种是按事情发展顺序一步一步地学下去。第二种是先学懂重点段，然后联系其余各段学习，但难度稍微大了一点点。也更有挑战性。不知道我们班的同学选用第几种？　　　师：看来我们班的同学喜欢挑战，是吧？　那我们就用第二种。　　　　师：哪几个自然段是写草船借箭的经过的？　　师：对啊，借箭的过程是第六到第九自然段。这节课啊，我们重点来学这几段。请大家自己读一读第六到第九自然段。师：好，读完了这几个自然段，我想请大家用一个词语来概括诸葛亮，谁来？请你来。师：神机妙算。真不错，你很会概括，请坐。那用一个字呢？谁来？请你来。神。很好。下面让我们一起来学习，看看孔明先生到底有多“神”。老师： 咱们现在交流一下，把你觉得这几段文章当中把诸葛亮的谋略和智慧写得最精彩的地方找出来，请你来。　学生1：（朗读课文七、八自然段。）师：你觉得七和八自然段中写得最精彩是吧？你把它读给大家听，咱们注意听。　　老师： 体会得不错。这两段话如果多去读几遍，那可能对你帮助就更大。我再叫一个同学读一遍。6 　　学生2：（朗读课文七八自然段。）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西、船尾朝东一字儿排开，又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。”鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”　　老师： 鲁肃怎么说？鲁肃吃惊地说，老师： 再读。读出吃惊。　　老师： 他吃惊了吗？　　学生： 没有。　　老师： 你们吃惊了吗？　　学生： 也没有。　　老师： 谁能读出吃惊的味道？　　老师： 来，请你继续读。　　学生：鲁肃吃惊地说：“如果曹军出来怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”　　老师： 听听，诸葛亮怎么说？　　学生： 笑着说。　　老师： 你笑了吗？　　学生：没笑。老师： 能笑吗？来，试一试。　　　师：好，一切都在诸葛亮的预料之中了。什么地方让你知道诸葛亮是算准了？　　师：你注意哪个词语了？　　生：我注意了“只管”6 。　　师：只管饮酒取乐，诸葛亮是信心百倍啊！还有吗？　　生：读这句，我注重的是“笑着说”，说明他信心百倍，一定能料到曹操不敢派兵出来。　　师：知道曹操不敢派兵出来，对吧？一个“一定”，一个“只管”，一个“笑”字，知道了这是一个信心百倍的诸葛亮。事实也像诸葛亮想的那样。师：好，还有哪儿让你看出了诸葛亮的“神”？来，请你。好的，你读懂了他知道占卜，今天会有大雾，“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。”　　师：请注意读好这个“漫天”。你能把这场大雾读出来吗？　　师：谁来试试。　　师：大起来了，谁还想试试。来，请你。读得真不错。　　师：光读这句，能让我们知道诸葛亮的神吗？可能这场雾是凑巧碰到的，是吧？，你能看到这场雾是算到的吗？你说。对了，　　生：因为诸葛亮不是胸有成竹的话，不会笑着说。　　师：还有没有诸葛亮直接点明算到了这场大雾的句子。你说，　　生：大约四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里　　师：很好，能说说你的理解吗？　　生：本来今天可以造，明天可以造，为什么偏偏后天呢？第一天没有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮什么动静，直到第三天四更时候……　　师：来，我们一起读读这个句子。　　师：那时候有天气预报吗？　　生：没有。　　师：是的，诸葛亮根据自己丰富的知识算到了这场漫天的大雾，他可真是“神”了。　　师：我们从这两个有联系的句子当中，读懂了诸葛亮的“神”，抓住句子的联系，是研究问题、读懂课文的重要方法。请大家再找一找对应这句话的句子6 。　　师：来，请你。　　学生4：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”和曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。”这个句子的内容相对应。　　老师： 好，体会一下，“曹操下令说”，怎么说，自己都读一读。　　老师： 来，曹操。咱们先叫一个女曹操，曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说——　　老师： 读得真好，真是活灵活现的女曹操。来，叫一个男曹操，注意啊，曹操在营寨听到鼓声和呐喊声，就下令说——　　老师： 读得真有气势！从这些句子中，我们再一次体会了诸葛亮的神。他预料了疑心重的曹操必定不会轻易发兵。请你继续往下读。学生3：（朗读接下去的课文。）他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一起朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。师：我发现我们班的同学特别会学习，刚才他不仅划了句子，还圈词，好方法。听了刚才的朗读，你们找找看，诸葛亮借箭的航线是怎样设计的？　　师：找到了请举手。我请几个同学说说看，你找到了哪个句子。　　生：它开始时朝北岸开去的。　　师：启示航线的句子还有吗？　　生：接着将驶回南岸。　　师：好，我们把出发点搞明白了，……　　生：是南岸开往北岸。　　师：航行途中没有发生变化，你们6 注意到了吗？　　生：诸葛亮把船头船尾一字排开。　　师：是这句，你们找到了吗？　　师：什么叫“一字排开”。你来。　　师：这个句子要注意这个词语。我们一起来齐读这一句　。师：船的一边已经受了箭，此时该干什么？你找到了吗？　　生：诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾向西……。　　师：好，请你把这句话也划一划。师：这个句子对你有什么启示？　　师：来，请你。　　生：诸葛亮把船只朝向周瑜那个营寨，把船换一个方向。让船两面受箭，保持平衡，以便受完箭后可以顺利地回去。　　师：对了。学到这里，你们有什么话对诸葛亮说吗？你来。　　生：真佩服他。真神。　　生：诸葛亮真棒。　　生：诸葛亮真是神机妙算。　　师：很好。诸葛亮的神又体现在精心设计这条航线路上了。你还从什么地方感受到了诸葛亮的“神”？　　生：读“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”　　师：巧妙利用了地形6 ，真是神了。还有吗？来，请你。　　生：军士们大喊，谢谢曹军们的箭。……　　师：哪一个词语？　　生：高喊。　　师：让你知道了什么？　　生：诸葛亮不是浪得虚名的。周瑜嫉妒他是应该的。　　师：这个高喊啊，喊出了诸葛亮的神机妙算。这些细节都显示了诸葛亮的智慧。这篇文章，我们可以发现，每一个词句都显示着那份超人的智慧。　师：(指板书)诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。　　师：面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？谁来读读周瑜的话？你来。　　生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！　　师：想像一下，周瑜说这话时，心情怎样？试着再读一读。你来说说体会。　　生：哦，你觉得周瑜会非常佩服地说这句话，因为从草船借箭这件事中他看到诸葛亮确实比他强。所以，你认为读这句话时，应该用比较诚恳的语气来读。有不同意见吗？　　生：你的看法和她的恰恰相反，你认为周瑜会更加嫉妒诸葛亮，他说这句话时，应该是忌恨的语气。　　师：同学们的理解都很有自己的见地，无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？　　生：对了，是从人物的对话中体会到的。　　师：这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。　　师：现在，请你们自己来当导演，邀请合作伙伴，选择文中某处最喜欢的片断，把它表演出来，可以加上自己的理解和设计。　　3.分组练习，自我体验。　　师：愿意展示朗读、表演才华的同学，请你们到前面选择段落或表演或朗读。师：同学们表演得很不错，希望你们在学习中能像诸葛亮一样有智慧，在生活中别学周瑜的狭窄心胸，下节课，我让大家继续在老师的引领下，进一步走近这个让周瑜一辈子愤愤不平，寝食难安，直至临死前还念念不忘的诸葛亮。下课。　　6