《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计黄草朗小学曾元香学习目标1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。教学重点1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。教学过程：一、导入播放《三国演义》主题曲，问学生听过这首歌吗？和学生聊三国：你看过《三国演义》吗？这三国指的是哪三国？（魏、蜀、吴，主权分别掌握在曹操、刘备和孙权手中）知道其中的哪些人物？（诸葛亮是什么人物？周瑜呢？）你喜欢他们吗？ 《三国演义》是我国四大古典名著之一，它的作者罗贯中是我国章回小说的鼻祖，我们要记住他。他的小说之所以有这么高的成就，其中有一点极为重要，他对人物形象刻画得栩栩如生。今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》改编的故事《草船借箭》，一起去感受《三国演义》的魅力，去感受其中那些栩栩如生的人物形象。板书课题，学生读课题。读完课题后你有什么疑问吗？（为什么要借箭？谁要借箭？向谁借箭？借到了吗？）二、初步感知人物形象1、快速浏览课文，说说文中有哪些主要人物？他们留给你怎样的印象？诸葛亮：足智多谋、神机妙算周瑜：阴险狡猾、心胸狭窄、妒贤忌能鲁肃：忠厚老实、信守承诺曹操：生性多疑、谨小慎微（穿插学习生字：曹、瑜、鲁、妒忌）你从哪些地方感受到的？2、分别出示以下对话：①“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（明知故问）“用弓箭最好。”（投其所好）“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”（以公事为由）“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”“十天造得好吗？”“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”“先生预计几天可以造好？”“只要三天。”（将计就计）“军情紧急，可不能开玩笑。”（步步紧逼） “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（胸有成竹）请大家注意作者后面说，诸葛亮立下军令状，周瑜很高兴。军令状是什么？周瑜为什么高兴？）②“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”（穿插学习生字：督、甘、延）引导学生感受人物形象。三、走近诸葛亮，感受“神机妙算”。1、你认为文中哪个人物是最聪明的？（诸葛亮）你想用哪个词来形容？（神机妙算）这是出自谁的口？出示句子：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”体会周瑜当时的心情，指导读出情感。体会出自对手之口的赞美更难能可贵。2、诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方？请从文中找一找，把有关词句用“——”画出来。3、分小组交流。4、共同交流讨论。预设：①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”鲁肃和诸葛亮都看到了这场大雾，请想一想鲁看到大雾时会是什么反应？如果你是鲁肃你会怎么读这句话？（读出惊讶、担心）诸葛亮呢？他的心情又是怎样的？如何读？（暗喜、得意） 就从这一句能看出诸葛亮的神机妙算吗？说不定这场大雾是碰巧遇上的呢，我们还得再往前看一看。哪些句子与这有关？（找出“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）引导学生体会诸葛亮的从容不迫、胸有成竹，真正体现出他的神机妙算。引导读好周瑜的长叹一声，说：“……”②诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来功，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”文中有11处诸葛亮说，唯有这一处是笑着说，这个笑很有意思，他到底在笑什么？（联系鲁肃的吃惊，体会他在笑鲁的憨厚、不知底细，这是一种宽容的笑、幽默的笑；联系曹操上当，体会他在笑曹的谨慎多疑让他上当了，这是讽刺的笑；联系周瑜想设计害他，体会他是在笑周瑜的阴谋破产，这是胜利的笑。他这一笑可谓是笑出了他的大度宽容，笑出了他的神机妙算，笑出了他的英雄气概。）引导读好周瑜的长叹一声，说：“……”③小结：知人：知曹操生性多疑，不敢轻易出兵。知鲁肃忠厚老实，可以请他帮忙。 知周瑜阴险狡猾，不能让他知道。知天：会观天相，早就算准三天后必有大雾，是借箭的好时机。知地理：船的摆放也很有讲究，回来时顺风顺水，曹军追不上。四、小结。