《草船借箭教学设计

《草船借箭》教学设计教学目标：1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。教学准备：1．教师准备： 了解有关三国的知识。自制电子幻灯片一套 2．学生准备：读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。 课时安排： 两课时 第一课时 教学目标： 1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。理解“都督、军令状、调度、丞相、军令状、神机妙算”等词语的意思。 2．了解故事框架。用自己的话讲讲这个故事。 教学重点： 正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。理解“都督、军令状、调度、丞相、军令状、神机妙算”等词语的意思。 教学难点： 用自己的话讲讲这个故事。 教学过程：一、介绍名著，了解大势　　1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。　　2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。 　　二、揭示课题，激发兴趣　　1.出示课题：草船借箭　　2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？　　3.读了课题，你想知道什么？　　根据学生的回答，梳理问题：　　谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、生自读课文，师检测生字、词语理解情况1．生自读课文，划出难理解的词语，一会交流。注：本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓弩手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。可以分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。 [都督]古代的军事长官。 [军令状]接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。例：首长，把这个任务交给我吧，我愿立军令状。 [调度]调用。例：鲁肃私自拨了20只快船，供诸葛亮调度。  [弓弩]弩弓，一种兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。[丞相]古代辅佐君主职位最高的大臣。 [神机妙刻]神机：巧妙的心思。算：筹划计算。惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。【词义辨析】[报告　告诉]这两个词都可以作动词用，都有“把情况说给别人听”的意思。主要区别是：“报告”着重指把情况或意见说（写）给上级听；有时也用于对群众，对下级或平级，如果不是众多的人，一般不用“报告”。“告诉”的使用范围比“报告”广，既可用于上级对下级，也可用于下级对上级，还可用于个别人之间。“告诉”只用于口头，而“报告”则可用于口头和书面。[疑惑　怀疑]都是动词，都可以表示不相信的意思。主要区别是：词义的着重点不同。“疑惑”着重表示因不明白而困惑。“怀疑”着重表示因不相信而发生疑问。 [委托　委派] 都是动词，都有“把事情交给别人办”的意思。主要区别是：“委托”着重表示托付，“委派”着重表示派遣。在适用范围上，“委托”适用范围广、可用于上级对下级，组织对个人，也适用于平级之间。“委派”只适用于上级对下级或组织对个人。在适用的对象上。“委托”的对象多指一般的事情，“委派”的对象多指职务和任务，如“文教局委派他担任师范学校的校长”、“局里委派我主持这次计划工作会议”。 2．生字指导本课生字较多，生字中，“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”；“丞”字应提醒学生注意笔顺。 三、初读课文，理清脉络　　　（一）给文章分段：一（1～2节）、二（3～5节）、三（6～9节）、四（10）　　这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。　　（二）自读第2至第5自然段，指导感情朗读　　1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。） 　　2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。　　3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）　　（三）读第6～9自然段，了解借箭经过　　1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）　　2.分析保证借箭成功的因素。　　（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）　　（2）船的作用。（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）　　（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）　　（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）　　（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）　　总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。  四、再读课文，练说故事注：练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机引导。 1．学生小组或同桌练习讲故事。 2．指名讲故事。 引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。五、作业1．读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解借箭背景。2．分析人物特征并说说理由。 第二课时 教学目标： 1．听写词语2．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 教学重、难点： 体会诸葛亮的神机妙算教学过程：一、复习导入1．听写词语 妒忌、水寨、军令状、调度、都督、迟延委托、神机妙算 2．过渡 师：从上节课的学习，我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。（板书：神机妙算）。这一节课我们重点来研讨：诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方？ 师：谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思？　　二、精读课文，理解神机妙算　　1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？　　2.讨论交流。　　知天文　　（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”　　①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊） 　　诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）　　②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）　　出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”　　学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。　　③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？　　（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）　　④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”　　懂地理　　（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。　　出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”　　出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”　　（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 　　读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。　　识人心　　（1）识曹操　　出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”　　《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）　　（2）识鲁肃　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。　　三、进一步体会人物的特征　　学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。　　重点：　　诸葛亮说：“ 怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（什么是“军令状”？诸葛亮为什么要立军令状？在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）　　周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（周瑜为什么高兴？妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。）　　四、总结全文　　草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）