19 《草船借箭》教学设计

19《草船借箭》教学设计教材分析：    本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。学情分析：  课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。教学目标1、学习本课生字新词。2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。课时安排：2课时课前准备： 课前我对各种农远资源进行了整合并制作成多媒体课件，其次让学生搜集有关《三国演义》的资料等。教学过程：　                   第一课时　一、激趣导入，解题质疑。　　1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？　　2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）　　3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？） 　二、自由阅读，相互讨论。　　1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。　　（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。　　（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。　　（3）读到有疑问的地方多读几遍。　　2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。　　3、全班交流小组所提的问题。　三、读课文，讲故事。　　学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。                                         第二课时一、谈话导入，直切中心   1、师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说——   2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”   3、教师小结并出示电影片段  二、探究课文，感悟“神妙”   1、出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。   2、学生默读课文，教师做现场巡视。   3、教师引导学生汇报交流：预设：（一）：知天时   1、根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”    ①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。    ②教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读这句话，放开声音读。     ③假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）    ④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？    ⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视课堂里的小朋友的示范读。   2、教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？    据生回答出示： “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”    ①指导朗读，注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态，把诸葛亮的胸有成竹，把诸葛亮的运筹帷幄，把这种感觉读出来，心定气闲，像诸葛亮那样一点也不着急地读。    ②老师：这才像个真正的诸葛亮嘛！但是，老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，诸葛亮第一天第二天不都没动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。是不是啊？这样一写，又简洁又明了，不浪费笔墨，多好啊！改不改？把它改一下。（组织学生议论。）    ③老师小结并板书知天时    ④“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）   3、总结学法：同学们，刚才我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算（二）：识人心   1、学生研读，教师巡视。（读后组织交流。）   2、依据学生交流出示句子：    “诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”   “曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。’”    ①教师引导读出笑的味道，然后引导学生研究诸葛亮他在笑谁？    一笑曹操：这叫什么笑？把这种感觉读出来。    二笑自己：这叫什么笑？把这种感觉读出来。     三笑鲁肃：想些什么？这又是一种什么笑？读读看，把这种感觉读出来。（老师创设情境：谁来安慰安慰鲁肃？）    四笑周瑜：你怎么体会到的？诸葛亮心里默默地说什么？这叫什么笑？再读读看，把这种感觉读出来。    ②教师小结：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。    ③老师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？    ④教师小结并板书识人心。    ⑤你们说他神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。（三）：晓地利    据学生汇报出示句子：   “诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”   “诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”   “曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里”    ①你体会到了什么？   ②教师小结并板书晓地利。   三、梳理全文，再现“神妙”   1、请学生上黑板边演示边说借箭过程。    大家看，曹操水寨在北，周瑜营寨在南，这二十条船是怎么去又是怎么回来的呢？   2、出示课件图示：滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东！因此去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪！   3、回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安排，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种智慧才叫——神机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。四、人物对比，升华感受    同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？五、疑语结课，布置阅读作业   1、是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮，难怪《三国演义》这部书的原文在结束《草船借箭》这个故事的时候，有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。    2、难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？老师：  下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。   板书设计： 19  草船借箭         神机 妙算         知天时         晓地利         识人心