《草船借箭》教学设计3

《草船借箭》（第一课时）教学设计魏刚兰州铁路第一小学联系电话:189191556596 《草船借箭》(第一课时)教学设计兰州铁路第一小学魏刚【教材简析】：根据我国古典历史小说《三国演义》改编的《草船借箭》一文，生动地记叙了孙、刘联合抗曹期间，周瑜心胸狭窄，妒忌诸葛亮的才干，用十天内造好十万支箭为借口来陷害诸葛亮，诸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙计向曹操成功“借箭”，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮的足智多谋，神机妙算。课文结构严谨，首尾照应,人物形象个性鲜明,语言运用精炼传神，故事情节曲折生动。【设计理念】：1.紧扣“神机妙算”，通过诸葛亮知天文、晓地理、识人心三个方面感受人物特点和品质。2.以读为本，引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式，扎实训练，强化对语言的感悟和积累。3.自然拓展、整合资源、加深理解，激发学生对古典文学的兴趣，提高语言鉴赏能力和语文学习能力。【学习目标】：1.学习本课的生字和词语,能正确地读写下列词语:都督、擂鼓、迟延、妒忌、水寨、支援。2.学习概括课文的主要内容。6 3.理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，把握人物性格特点，深入人物内心体会情感。【学习重难点】：理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，把握人物性格特点，深入人物内心体会情感。【教学流程】：一、直接导入，学习词语1.同学们，今天我们共同来学习根据《三国演义》第四十六回改写的一个故事。板书课题，齐读课题。2.学习词语。认读词语：都督、擂鼓、迟延、妒忌、水寨、支援。明确多音字“擂”的读音及使用；注意“延”、“援”、“忌”等的字形；练习书写“妒忌”。[设计意图：直截了当地导入文本的学习，简省繁复的导入环节，提高课堂效率。高年级的识字、写字教学应抓住关键，做重点指导，每节课都让学生有写字、练字的机会，提高学生写好字的能力，养成良好的书写的习惯。]二、初读课文，概括内容1.自由读文，想想课文主要写了一件什么事。2.指名概括课文主要内容，相机板书“妒忌”、“神机妙算”、“自叹不如”等三个词语，指导简洁地概括课文的主要内容。6 [设计意图：引导学生初读后，从整体上把握故事的脉络，有利于学生对文章内容全面、系统地理解。教师在学生概括不够简练时，提供学生初次概括时提到的三个关键词，进一步引导学生更加简练地概括课文的主要内容，同时，又识记、巩固了词语。]三、品读课文，体会神机1.“神机妙算”是什么意思？快速浏览课文，看看课文哪几个自然段直接描写了诸葛亮的神机妙算，草船借箭的？（6-9自然段）[设计意图：紧扣“文眼”直接切入重点段落的学习，培养学生围绕主要内容迅速捕捉文本信息的能力。]2.默读课文的6-9自然段，诸葛亮的神机妙算在哪些地方得到充分的体现？读一读，划一划，想一想：为什么这里体现出诸葛亮的神机妙算？[设计意图：教师紧扣重点设疑问难，有意识地让学生自读课文，深入体验诸葛亮的神机妙算，以学定教，为下面的阅读明确了方向。这种方法触及学生的精神需求，使学习活动高度有效。]3.汇报交流。（1）通过品读诸葛亮对借来的20条船的布置，军士的擂鼓呐喊等，体会两面受箭后平衡船只、增大面积的巧妙设置以及虚张声势、引起曹操疑心的周密安排。（2）通过品读鲁肃私自借船给诸葛亮及曹操在大雾漫天的夜里必定不敢轻易出兵，感悟诸葛亮的“识人心”6 ，体会鲁肃忠厚、老实的性格特征和曹操谨慎、多疑的性格特征。相机进行朗读指导。（3）通过品读第三天四更时候诸葛亮秘密将鲁肃请到船里，体会诸葛亮预算到三天后必有大雾，感悟诸葛亮的“知天文”。[设计意图：诸葛亮预见到了什么？这里要求学生进行推理判断，有效地培养学生思维的深刻性和逻辑性。]（4）通过计算十万支箭到底需要多少天？体会周瑜的阴险狡诈及诸葛亮的将计就计、棋高一筹。（5）通过品读诸葛亮“笑”的深刻内涵，感悟诸葛亮笑鲁肃的不知底细、笑周瑜的料想不到、笑曹操的生性多疑反而被害、笑自己的自信从容，体会诸葛亮的神机妙算。相机进行朗读指导。[设计意图：紧扣课文语言，采用恰当的教学方法，指导学生学会揣摩人物的内心活动，抓住一个“笑”字，通过对“草船借箭”的研究性阅读，领悟诸葛亮的神机妙算，挖掘文章中所蕴含的丰富的情感因素，提高学生语文素养]（6）通过品读草。船借箭之后“顺风顺水”返回南岸，感悟诸葛亮早预料到江面的大风，对地形也非常熟悉，体会诸葛亮的“晓地理”。[设计意图：五年级学生已经掌握了多种阅读方法，在此基础上，紧紧抓住“神机妙算”6 ，主要采用启发、提示、引导、感悟朗读等教学方式，全面地调动学生深入研读文本的热情，引导学生从事情发生、发展的复杂因素中，抓住最根本的因素来认识事物，感悟诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。同时，抓住诸葛亮的两次语言进行品读，让学生在读中品出语言之美、语言之妙，品出人物的内心世界，精神内涵。]四、深入角色，体会内心1.教师扮演模拟采访，学生转换角色，体会人物内心。——周瑜：你知道三天造不出十万支箭，为什么还要逼诸葛亮立下军令状？——鲁肃：你向周瑜报告的时候，为什么不提给诸葛亮借船的事呢？——曹丞相：你拥兵80万，在大雾天为什么不敢派出一兵一卒呢？——诸葛亮：你是如何保证你的计谋万无一失呢？[设计意图：采用模拟采访的教学方式，指导学生揣摩人物的内心活动，丰富学生的情感体验。]2.草船借箭成功了，面对此情此景，你就是文中的人物，你的心情如何？通过朗读课文的最后一个自然段表现你的心情。——曹操：伤心、生气，读出你的这种心情。——周瑜：心情复杂，通过朗读来表现，——鲁肃：高兴，读出你的这种心情。6 ——诸葛亮：相当高兴，充满胜利喜悦，通过朗读分享喜悦。[设计意图：引导学生将体会到的人物的喜怒哀乐通过朗读表现出来，达到与人物融为一体的境界，故事情节和人物形象在头脑中进行重构和再造，从而达到对情节、人物的认知更加全面，感受更加深刻。这是课堂教学所追求的效果。]五、学习写法，引领读书1.回顾全文，理清文章的脉络，学习文章的叙述顺序。2.学习借鉴文章首尾照应的写法。[设计意图：站在写作的角度教阅读，切实落实《语文课程标准》中的“学习语言文字运用”的具体要求。]3.引导学生说说自己读过的《三国演义》中的其它故事，激发学生进一步阅读的兴趣。[设计意图：语文是实践性很强的课程，把课堂延伸到课外，引导学生读整本书，激发学生课外阅读的兴趣，从而丰富学生的文化内涵。]附：板书设计草船借箭妒忌知天文起因神机妙算晓地理经过《三国演义》自叹不如识人心结果6