--?草船借箭?课堂教学实录新村镇梨园小学任巧英第一课时教师：同学们好。有人说?三国演义?是一部谋略之书，?草船借箭?这个故事是谋略里的谋略；也有人说?三国演义?是一部智慧之书，那么?草船借箭?就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们翻开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。读完以后，教师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？学生：明白。〔学生开场自由朗读课文，教师做现场巡视。〕教师：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排？学生1：我认为诸亮排第一位。教师：好，诸亮排第一。学生1：周瑜排第二。教师：周瑜第二。学生1：操排在第三。教师：操第三。学生1：鲁肃第四。..word.zl
--教师：鲁肃第四。诸亮最聪明，鲁肃最笨。有不同意见吗？不一样，有不一样的意见。好！请你说。学生2：我觉得鲁肃应该排在第三，操排在第四。教师：前面两个没问题。学生2：前面两个不变。教师：不变，诸亮排第一，周瑜排第二，操变成最笨，鲁肃排第三。还有不一样的吗？学生3：我觉得诸亮应该排第一，操排第二，周瑜第三。教师：噢，周瑜成第三了。学生3：周瑜排第三，鲁肃排第四。教师：周瑜第三了，鲁肃还是最笨。还有吗？还有不一样吗？学生4：我觉得诸亮第一。教师：诸亮第一。学生4：操第二。教师：噢，操第二。学生4：鲁肃第三。教师：好，鲁肃第三。噢，周瑜最笨。哈哈，还有吗？还有不一样吗？学生5：我觉得诸亮第一，鲁肃第二。教师：诸亮第一，鲁肃第二。学生5：周瑜第三，操第四。教师：..word.zl
--周瑜第三，操最笨。请坐下。噢，非常有意思，从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分，是吧？尽管答案不同，五种答案，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。学生：〔齐答〕诸亮排第一。教师：对，诸亮排第一，诸亮是最聪明的，是吧？这是同学们读了一遍课文之后取得的共识。非常好，那么这篇课文写诸亮很多地方，现在王教师请你们再仔仔细细读一遍，你觉得这篇课文当中写诸亮的谋略和写诸亮的智慧，什么地方写得最精彩？把你觉得写得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精彩来，明白吗？学生：〔大声读课文，寻找写得精彩之处。教师做现场巡视。〕教师：咱们现在交流一下，你觉得这篇文章当中写诸亮的谋略、写诸亮的智慧，什么地方最精彩？学生1：我觉得写诸亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精彩。教师：你先把写得最精彩的地方读给大家听，咱们注意听。学生1：〔朗读课文七、八自然段。〕我觉得七和八自然段，写诸亮的谋略和智慧写得非常精彩。教师：体会得不错。这两段话如果多去读几遍，那可能对你帮助就更大。谁也觉得这个地方写诸亮写得最精彩。我再叫一个同学读一遍。学生2：〔朗读课文七八自然段。〕这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近军水寨。诸亮下令把船头朝西、船尾朝东一字儿排开，又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果兵出来怎么办？〞教师：停！停！鲁肃怎么说？..word.zl
--学生：吃惊地说。教师：再读。学生2：鲁肃吃惊地说：“如果兵出来怎么办？〞教师：〔读〕如果兵出来怎么办？学生2：如果兵出来怎么办？教师：他吃惊了吗？学生：没有。教师：你们吃惊了吗？学生：没有。教师：谁能读出吃惊的味道？学生3：鲁肃吃惊地说：“如果兵出来怎么办？〞教师：来，请你继续读“鲁肃吃惊地说〞。学生4：鲁肃吃惊地说：“如果兵出来怎么办？〞教师：〔读〕“如果兵出来怎么办？〞再读。学生4：鲁肃吃惊地说：“如果军出来怎么办？〞诸亮笑着说：“雾这样大，操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。〞教师：停！诸亮怎么说？学生：笑着说。教师：你笑了吗？学生4：没笑。教师：能笑吗？能笑！来，试一试。学生4：诸亮笑着说：“..word.zl
--雾这样大，操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。〞操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。〞教师：停！停！“操下令说〞，体会一下，你们自己读一读。“操下令说〞，怎么说，自己都读一读。学生：〔自由练读。〕教师：来，操，操。咱们先叫一个女操，操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说——学生1：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻举妄动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。教师：活脱活现的女操。稍有一点遗憾，就是不要“轻易出动〞，而不是“轻举妄动〞，不是这样的。好的，不错。来，叫一个男操，操本来就是男的，注意啊，操在营寨听到鼓声和呐喊声，就下令说——学生2：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。教师：真好啊！你继续。学生3：〔朗读接下去的课文。〕他派人去旱寨调来六千个弓弩手到江边支援水军。一万多个弓弩手一起朝江中放箭，箭象下雨一样。诸亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近军水寨去受箭。教师：..word.zl
--好。还有同学觉得别的什么地方，写诸亮的谋略、写诸亮的智慧是最精彩的？学生4：我觉得最精彩的是第四自然段。诸亮说：“希望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天管保你有十万支箭，不过不能让都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。〞教师：这个地方写得最精彩，是吧？可是我觉得，你想象一下，当时诸亮怀着一种怎样的心情和鲁肃说这番话。当跟鲁肃说这番话的时候，他已经把什么东西都想好了，然后他在鲁肃面前会表现出一种什么神态？一种什么表情？他会用什么样的语气和鲁肃说？再想一想，然后就把自己当作诸亮，你来说诸亮这段话。好，我来读鲁肃说的话：“这都是你自己找得，我怎么能帮你的忙。〞诸亮说——学生4：〔接读诸亮的话〕希望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天管保你有十万只箭，不过不能让都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。〞教师：这个诸亮年龄比拟大，这个诸亮年龄比拟轻，可都是诸亮。有没有同学觉得别的地方诸亮的谋略和智慧是最精彩的，还有吗？学生5：第二自然段写诸亮的谋略比拟精彩，因为他说：“现在军中缺的是箭，想请先生赶造十万只箭。〞教师：等等，教师请你把第二段话都念一遍，好吗？教师6：有一天，周瑜请诸亮来商议军事，对诸亮说：“我们现在就要和兵交战，水上交战用什么兵器最好？〞..word.zl
--教师：注意啊，周瑜说这番话的时候，他实际上——学生6：心怀不轨，他很嫉妒诸亮，他想用这个造箭的名义把诸亮害死。因为他死前曾说过“既生瑜，何生亮〞，所以看的出来非常恨诸亮，想利用造箭的借口害死诸亮。教师：对啊，所以说，周瑜说这话的时候一肚子坏水，你的把这种感觉读出来，你刚刚读得那个周瑜是光明磊落的周瑜，不是心怀鬼胎的周瑜，你得心怀鬼胎呀！试一试，行吗？〔教师读开头的话〕“有一天，周瑜请诸亮来商议军事，对诸亮说——〞学生6：“我们现在就要和兵交战，水上交战用什么兵器最好？〞诸亮说：“当然是弓箭最好。〞“先生和我想得一样，现在军中缺的是箭，想请先生赶造十万支箭，这是公事，希望先生不要推辞。〞诸亮说：“都督委托，当然照办，不知这十万支箭什么时候用？〞周瑜说：“十天造得好吗？〞诸亮说：“既然就要交战，十天造好必然误了大事。〞教师：注意！诸亮这个时候说，他想到的是什么？学生7：他想到了肯定周瑜是使的鬼计，干脆就将计就计。教师：想到将计就计，他还想到了什么？学生8：想到周瑜肯定要给他出难题，十天造十万支箭肯定是比登天还难。教师：比登天还难，他想到了周瑜要害他，是吧？他还想到什么？..word.zl
--学生9：我首先和他一样，而且我知道诸亮他熟知天文地理，他曾经想到了大概他已经观象过，也可能预先想到周瑜会用这个箭来威胁他，骗他。所以他肯定会先观一观天象。因为一般大雾天，他们不敢出来跟你打，他肯定会用一些箭来射你，所以，他想到再过三天就有一场特别特别大的雾，最后他才想到借箭这回事。教师：尽管诸亮想到周瑜想要害他，尽管诸亮想到了三天后这场大雾，将计就计把这十万支箭造好，尽管诸亮想了很多，但是我就觉得很奇怪，诸亮为什么不推托、不推辞呢？明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭呢？学生1：我觉得诸亮想，既然你想害我，我就将计就计，我就和你斗智。教师：他是想跟周瑜斗斗智。学生2：我想是这样，周瑜就是想专门找一个难题难倒诸亮，如果你要是不去借箭的话，正好中了人家圈套，就证明周瑜比诸亮强。教师：同学们，你们知道诸亮是谁的军师？学生：备。教师：周瑜是谁的都督。学生：权。教师：备和权可是两家呀，为什么他们现在——学生3：因为军当时非常强大，诸亮提出要东吴和蜀汉相联盟，来攻打军，这样才能获得胜利。因为这个时候需要箭，诸亮使计，如果把军的箭由我来使的话，军的兵力就会大大减弱，而我军的兵力会大大增加，那我们就可以用箭和他们相对抗，这样的就可以使备的蜀汉、权的东吴取得胜利。..word.zl
--教师：你讲的道理是对的，两家来联合抗，才可能战胜操。但是有一个小小的错误，指出来你不生气吧？那时三国还没有建立，东吴、蜀国、国还没有建立，权和备还是各地的一方霸主。请你继续读，诸亮说——学生3：既然要交战。教师：既然就要交战。学生3：“既然就要交战，十天造好必然误了大事。〞周瑜问：“先生预计几天能够造好。〞诸亮说：“只需三天。〞周瑜说：“军师你可不能开玩笑。〞诸亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿立好军令状，三天造不好甘愿受罚。〞教师：甘受惩罚。学生3：甘受惩罚。周瑜很快乐，让诸亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸亮说：“今天来不及了，从明天起到第三天，请派五百个兵士到江边去取箭。〞诸亮喝了几杯走了。教师：..word.zl
--喝了几杯酒就走了。好的，请坐。我们每一个同学对诸亮的谋略和智慧都有自己独特地体会，都有自己独特地理解。有的同学认为前面写得最精彩，有的同学认为中间写得最精彩，也有的同学认为后面写得最精彩。其实这些都不要紧，只要我们深入到课文中的字里行间细细品味，我们就能够感觉到这篇课文每一段话、每一句话、甚至每一个字都在传神地写着诸亮的谋略、诸亮的智慧。这篇课文教师读了二十五遍了，但是尽管读了二十五遍，我还是有一个问题没搞清楚，我想来想去没有明白，我甚至想到我是不是应该去问一下诸亮，但是诸亮已经不在了，你们想知道困扰王教师的这个问题吗？学生：〔齐答〕想！教师：王教师在想啊，诸亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。〞同学们，你们知道立下军令状意味着什么？学生4：完不成任务就要杀头。教师：喀嚓，脑袋搬家。对呀，立下军令状意味着三天造不好十万支箭的话，脑袋就要搬家。所以我就在想，当时，诸亮当时立军令状的时候，脑子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱们是不是这样，以四人小组为单位，围绕这个问题咱们读读课文，再来研究研究，行吗？学生：〔讨论、研究〕教师：讨论非常热烈！你们说诸亮在立军令状之前，他肯定想了什么？肯定想到了什么？学生1：我觉得在立军令状之前他就已经谋略好了后面的方案，他已经方案好了怎么来造这十万支箭。教师：他是造箭吗？学生：借箭。学生1：他就谋略好了怎么去借箭，然后他才敢去给周瑜立下军令状。如果他没有谋略好的话，他就不会冒着杀头的危险去立军令状的。教师：是啊，他是想好了草船借箭的整个方案，是吧？这样的方案当中想好了哪些容啊？你觉得必须想好哪些容啊？..word.zl
--学生2：我认为他想到的第一个就是天气的变化。教师：天气的变化，你说他已经想到了什么？学生2：想到了长江上会有大雾。教师：长江之上必有大雾，是吧？学生2：第二个他想到的是军会怎样应对。教师：好，你认为操会怎么应对？学生2：以操的为人，他肯定会慎重用兵。他看见外面有大雾，而且又有鼓声和呐喊声，他肯定不敢轻易出兵，所以他肯定使用弓箭。教师：好，他这已经想好了，还有吗？学生2：他还想到了他肯定还要有所准备，就是准备草船。那么，他必须考虑到鲁肃会把这件事告诉周瑜的。教师：噢？不，不。他还没向鲁肃借船呢？他很快就考虑到鲁肃会告诉周瑜？他首先要向鲁肃怎么样？学生:借船。教师:要向鲁肃借船，他首先要想鲁肃这个船会不会借给他呢？鲁肃可是周瑜手下的人。学生1：可是他们现在联合抗，所以鲁肃也不是太弱智的人，他为了国家，也应该是肝胆相照的人。教师：所以，你这个诸亮估计鲁肃肯定会把船借给他，而且估计鲁肃不会把这件事告诉周瑜。你还有补充？..word.zl
--学生2：我觉得他说的鲁肃的为人不对。鲁肃自从见到备以后，就和诸亮的关系越来越好了，而且鲁肃也非常的仁慈，别人有求于他，一定会尽力去帮助他。以前有个故事，周瑜向鲁肃借粮，因为那时候鲁肃非常有钱，而周瑜不是很富，他没粮吃了就去向鲁肃借，鲁肃哪会有许许多多的粮食，但他就把一半的粮食借给周瑜了。教师：从这个地方看出鲁肃为人厚道很仁慈，是吧？这一点诸亮知道吗？学生2：知道。教师：你的知识真广，。学生3：而且，诸亮他还考虑到二十条船上箭能不能插到最多。因为他一开场先让青布幔子包上，再插上草人。假设是木船前往的话，就插不上多少支箭，可能达不到十万支箭的数量。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不会掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不会达不到十万支箭而受罚。教师：是啊，你看诸亮早在立军令状之前，就已经想好了整个草船借箭的方案，他是想得那样周到，想得那样细致，想得那样准确，你们说诸亮他神不神？学生：〔齐答〕神。教师：诸亮妙不妙？学生：〔齐答〕妙。教师：难怪，我们拿起书读课文最后一句话，难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：“诸亮神机妙算，我真不如他。〞学生：〔齐读〕诸亮神机妙算，我真不如他。..word.zl
--教师：再来一次。周瑜长叹一声说——学生：〔齐读〕诸亮神机妙算，我真不如他。..word.zl
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