草船借箭之课后反思通过《草船借箭》这节课的教学，我有以下体会：一、激发学生语言积累“不积洼步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”今天孩子课前三分钟的出色表现，要让我更加坚信了自己的一个执教理念：注重孩子各方面的语言积累。只有脑中具有丰富的知识，才能洒脱自如的加以运用。精彩的展示是需要背后辛勤的付出。正如“台上三分钟，台下十年功。”二、创设安全的学习氛围教学活动实际就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生交流，情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有建立良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生进行有效的学习。故此，当马静提出已经解决过的问题时，我仍然顺势而导让孩子们继续研究，给予解答。只有这样，才能让孩子充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进学生创造力的发挥。三、鼓励学生大胆质疑在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”
，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识面狭窄。而乐于发问的人却思维活跃，解决问题的能力比较强。质疑就是刺激学生积极的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑学生就会产生求知欲，变被动为主动追求。因此无论孩子在课堂上提出怎样的问题，哪怕是很幼稚的问题，其他孩子都明白，故此让孩子来解答。从课堂中也发现在汇报的时“谋划”这一部分。可见，质疑活跃了他的思维，苏艳蕾的解答让他豁然开朗。因此我们要时刻保护孩子质疑的积极性。从这节课的教学中，我深深的领悟到，只有平时的点滴积累才能丰富孩子创造的灵性；只有给孩子足够的自主学习的空间才能激发孩子创造的灵感；只有鼓励孩子大胆质疑才能张扬孩子创造的天性。《草船借箭》之教学后记今天校级教研活动开展到我部。第一节课我在我班执教了《草船借箭》第三课时，质疑讨论这一环节。通过学生的学习状态，我感觉学生学习的很投入。课前三分钟邮陈梦言和王雪莹读自己写的日记，而后由学生做点评。可以说这一环节学生表现的很出色，但只有我和学生知道，写真情实感的日记是从上学期开始的。我告诉孩子该怎样取材，该怎样写出自己的真实感受。一个“实”和一个“真”字让我看到了孩子的进步。日记会写后，再通过朗读把自己的喜怒哀乐和所见所闻分享给同学。那么该怎样组织，怎样读，怎样点评就是本学期研究的重点。从开学到现在，两个多月的时间转瞬即逝，但孩子我们所收获的却很多，敢写，敢读，敢评价，有的甚至已经做到会写，会读，会评价。课前自主学习收获之汇报，也就是预习课的检查。有人认为这个环节是多余的，可是也只有我和孩子们知道。
自曲龙老师倡导五环式阅读讨论型自学课堂以来。针对预习课如何来上，如何预习才能让孩子真得有所收获。我用好几种方法实验过，但最终确定“两读解字词”。孩子们很喜欢这种自主学习的方法。一是朗读课文解难字：会认会写会组词；二是默读课文思词语悟意思。在这一环节我提示孩子学习的方法：（1）联系上下文理解；（2）找近义词或反义词；（3）造句；（4）利用手中的工具书。说了大家也许不信，就这些内容一开始时，让孩子自主学习都近乎两节课的时间。快的孩子完成学习任务后便自主读文，慢的孩子就得指导帮助。因为不仅是教会孩子如何自主学习，更应该关注全体，特别是成绩较差的孩子。就这样，我们一步一步的走到今天，说句心里话，当时每节课下来我都感到很疲惫，有很多时候都想放弃。但从不肯轻易认输的我坚持下来了。因为孩子自主学习的时间逐渐缩短，让我时刻看到了希望。特别是孩子那一双求知若渴的眼睛更是让我拥有了执着的动力。自主学习之后同桌互检，加深记忆，互查互补，而后让学生汇报学习收获，一开始时孩子都不知该从何而说，也不知怎么说，说些什么。就这样一点一点的来，孩子会说了。可是却是千篇一律了。于是我又用“明星笑脸”为诱饵，鼓励成绩优秀的学生扩展学习范围。在汇报时只要是学生说过的就不允许再说了，这样不仅仅是促进学生的学习兴趣，还提高了学生的语言组织能力和应变能力。经过一个多学期的训练培养，现在的预习课已不仅仅是学会了字词，稍简单的课文还可以进行朗读这一环节。
针对本节课的质疑讨论环节。曾记得初试时我是哭笑不得。在平时的教学时，课堂上孩子所提出的问题简直是五花八门，甚至是稚嫩可笑。但经过一段时间的质疑、引导，孩子们慢慢的学会了很多提问的技巧。当然，课后问题便是整篇课文的引领。因为今天是听课，所以孩子的问题针对平时很多，只是提出了有价值且较难的问题。在讨论时，小组长也能按照平时的要求，先让成绩较差的孩子先说，而后有次序的说。但今天，梦言组却速度较慢，思考中可能因每一个问题不能达成协议而误了第二个问题。有的教师说孩子的答案太零乱了，但我认为已经够好的了，在二班时就连零乱的都找不出来，最终还是在我的引导概括中梳理而出来的。我想，孩子通过零乱的汇报再加上我的总结板书后，相信孩子更加明了。一节课下来，收获了很多，但也发现了许多的问题。这需要在以后的教学实践中加以提高与完善。统计图1、师生双主体地位的建立本课教学以学生独立观察，思考以及小组，同桌合作讨论，交流等方式为主，教师参与到学生当中，在适当的时候点拨，充分调动学生主观能动性，让学生真正参与到学习当中，在适当引导，让学生主动地获取知识。2、联系学生生活实际，创设教学情境本课教学以小精灵带领同学们逛超市为线索，在逛超市的过程中，引出一个个问题，这些问题却是来源于生活，同学们学习起来倍感亲切，兴致也很高，特别是刚刚的调整，更贴近孩子们的生活实际。
3、注重学生解决问题能力的培养教学中注重解决问题能力的培养，让学生对统计图提出修改意见，例如：不能看出最多与最少，怎样才能看出来呢？学生在思考解决方法时，运用数学知识解决问题的能力也得到了提高。比例的基本性质本节课紧紧抓住了“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起桥梁作用，这一特点展开教学，较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位，同时也为学生提供了较多的参与教学过程，展示才华的机会，教学效果良好，主要体现如下：1、教材呈现动态化教材呈现的北京世界公园是一幅静态的实景图，为了让教科书变成学生易于学习，乐于接受的数学信息，将教科书的呈现方式做了动态化的处理，学生观察随之由点到面展开，这样有序的动态呈现方式将学生很自然地带到了比例这个原有的知识结构中，学生依靠自己已经掌握的知识很快得出了解决问题的方法。2、算法呈现多样化教学中，比较注重鼓励学生探究解决问题策略的多样化，学生了解比例时不仅可以用比例的基本性质，也可以用比例与。1、师生双主体地位的建立
本课教学以学生独立观察，思考以及小组，同桌合作讨论，交流等方式为主，教师参与到学生当中，在适当的时候点拨，充分调动学生主观能动性，让学生真正参与到学习当中，在适当引导，让学生主动地获取知识。2、联系学生生活实际，创设教学情境本课教学以小精灵带领同学们逛超市为线索，在逛超市的过程中，引出一个个问题，这些问题却是来源于生活，同学们学习起来倍感亲切，兴致也很高，特别是刚刚的调整，更贴近孩子们的生活实际。3、注重学生解决问题能力的培养教学中注重解决问题能力的培养，让学生对统计图提出修改意见，例如：不能看出最多与最少，怎样才能看出来呢？学生在思考解决方法时，运用数学知识解决问题的能力也得到了提高。在这节课的教学中，自始至终贯穿着“以学生为主体”以老师为主导，以训练为主线的原则，在各个环节中让学生自己去解决问题，让学生在动手操作，合作探究中学习，将圆柱侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将圆柱的表面积的计算作为重点来教学，在教学方法上，充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱形实物，让学生自己去动手，观察，推导出了圆柱的表面积和侧面积的计算公式，并运用于合作交流讨论，汇报，有利于学生对知识的理解及掌握。
数的认识“好的开始是成功的一半”作为总复习的第一节课，旨在让学生掌握正解的复习方法，从回顾到整理再到应用，引导学生理一理，串一串，想一想，用一用，逐步形成知识网络，学生自己动手整理，动脑思考，在自主整理知识的过程中，掌握复习整理的方法。由于数的概念较多，学生又是第一次对数学知识进行系统分类整理，效果还不是很理想。因此，教师要加强指导学生理解的过程，让学生在反馈交流中逐步完善。我总是在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十五分钟尽可能得使注意力集中，尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板，粉笔，来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题，最靠近我的一次连续性实验，却取得了意想不到的效果，那天在学习《比例的应用》时，我尝试着在班中四个展开竞赛，学习解题方法，解题步骤，解题格式，解题思路等，只要做得出色，都可以得分，第一次比赛后觉得效果不错，可喜的是，不需要老师的操作，孩子们依然能打成平手，我也为他们高兴。
这样的比赛首先也存在问题，我想，我将继续这样的尝试和探索，在不断发现问题的同时，多些反思，争取能够总结出适合学生的教学方法，为真正提高课堂效率走出一条不错的路子。
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