《草船借箭》教学课例教学内容：义务教育课程标准试验教科书五年级下册第19课《草船借箭》。教材分析： 《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。设计理念：基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。教学目标：1.有感情的朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是感受诸葛亮的“神机妙算”及周密安排。教学重难点：1.了解事情的起因及经过。2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。课前热身：学生准备：有条件的阅读《三国演义》第42回至第46回或者在网上观看电视剧《三国演义》草船借箭部分；自学生字词，理清课文层次。教师准备：制作多媒体课件教学流程：一、创设意境，感悟精彩1.创设意境，渲染气氛。播放一段《三国演义》主题曲。2.调动积累，尝试交流，整体感知。3.围绕课题质疑。二、把握脉络，心理入境1.播放《滚滚长江东逝水》，学生自主读书，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。2.解疑，汇报交流。学生说清事情的起因和结果后。播放录像《草船借箭》片段，并提出观看要求，再放第二遍，学生复述经过。3.由一张剧照（课件出示）导入文章中心句。
三、切入中心，领悟“神妙”1.画出课文的中心句，同时课件出示中心句。2.品读感悟，这篇课文写了诸葛亮的很多内容，现在请你们仔细读一读，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3.学生自主学习，边读边画边体会。4.交流、对话。四、深入研读，感受人物形象1.概括出人物特点，2.围绕初步概括出的人物特点，开展阅读活动，不断深化对人物特点的认识。3.探究课文描述“诸葛亮识人心”的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？学生汇报后，老师总结。4.确定各自的学习方式。以“读”“演”为主。5.师生互动交流。以“感受诸葛亮的‘笑’”为例，教学设想如下：师：本文诸葛亮说有十几处，唯独有一处是在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，诸葛亮“笑着说----”咱们一起来读一读。生：（齐读）师：诸葛亮的这一笑中包含了很多的内容，值得研究，他在笑谁，笑什么？好好揣摩揣摩。（老师幻灯出示句子）生：（自由读）角色扮演、扮读。师：诸葛亮在笑曹操，因为他太了解曹操了。这是讽刺的笑，轻蔑的笑。生：表演，并读句子。师：他还可能笑谁，这又是什么笑？怎么笑？怎么读？生：表演，并朗读。五、朗读诗歌，体味经典课件出示：周瑜妒忌诸葛亮，逼亮立下军令状。孔明识破陷害计，神机妙算应周郎。巧用天时与地利，周密安排不慌忙。擂鼓呐喊骗曹操，箭如雨下插满舱。按期交箭服周瑜，诸葛美名天下扬。六、链接名著，拓展文本1、阅读课本选读教材“空城计”，可以谈谈体会。
2、常言道:“有借有还。”那么，诸葛亮此次“借”来的箭是怎么“还”回去的，请同学读读《三国演义》原著。七、布置作业1、收集三国人物卡片。2、搜集三国人物歇后语。（后附板书设计）板书设计：周瑜：妒忌长叹不如识人心知天文晓地理巧安排诸葛亮：才干神机妙算十天造箭十万三天借箭十万(起因)(结果)反思：一、寓学生的主动研究于阅读活动之中。我在让学生基本了解了课文的主要内容，弄清了“为什么借箭”和“怎样借箭”之后，直入研读专题：“诸葛亮的神机妙算到底体现在哪里？”——这一最有研究价值的问题，以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收到事半功倍的效果，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。 二、“书读百遍其义自见”。对人物的性格特点通过朗读来感悟，从而体验人物的内心世界。如曹操多疑、鲁肃忠厚、周瑜妒忌心强。
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