《草船借箭》说课设计

《草船借箭》说课设计【教材分析】　　《草船借箭》是人教版第十册第五组中的一篇课文。根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关情节改写而成。本文按照事情发展的顺序，先写了草船借箭的原因，接着写了诸葛亮做草船借箭的准备，然后重点写了草船借箭的经过，最后诸葛亮如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。本文浓墨重彩的人物是足智多谋的诸葛亮，在与周瑜的智斗中，诸葛亮冷静从容，显现了大家风范。学情分析：大多数同学具有良好的学习习惯，自主学习字词的能力比较强，但语言概括和表达方面还比较欠缺，需要教师的鼓励和引导。　　根据教材的特点和本班实际情况，我运用导学、展交、训练的理念确定了本课的教学目标：　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。　2、有感情地朗读课文理清课文脉络，了解课文主要内容。3、在教学中培养学生的合作交流意识。教学重点：学习字词，整体感知课文内容。教学难点：理清课文脉络，了解课文内容。教学准备：生字卡片、PPT课件。【教法】　　《语文课程标准》指出：“ 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、先学后教，当堂训练的原则，调动学生的求知欲，使学生积极参与学习过程。主要采用“扶放结合”，“以学定教”的教学法　　在教学中我会竭力激发学生的主动意识、进取、超越的意识和精神，发展学生思维。教学时，通过出示学习目标和要求，让学生掌握学习的方法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到在“学会”的同时又“会学”。学生有了自主学习的基础后，教师再组织学生在课堂上展示交流学习的收获，使学生互通有无，取长补短，教师根据反馈回收的信息，加以补充引导，这样的教学方式有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，也能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习的热情，主动地获取新知。学法：自主探索(第一个目标的实施)合作学习（疑难词语和课文内容的交流）过程设计问题设疑激趣导入：考虑到这一单元的课文都是古典名著节选，学生明确四大名著的名称也是本单元知识的一个拓展，所以上课前我先提问“同学们你们知道我国的四大名著是什么吗？”（指名回答，给予鼓励与评价）随着学生的回答导入课题草图示意，讲解背景，这样设计是为了拉近学生与文本之间的距离，出示三国草图，也为第二课时“诸葛亮懂地理”这一细节的理解做了一个铺垫。 二、初读课文，整体感知目标是：初读课文，学习字词。高年级语文教学经常忽视识字教学这一环节，课堂上重视的是朗读、理解，对生字词语，只让学生死记硬背，甚至懒得检测。学生觉得枯燥乏味，生字学习变成了机械性的抄写，学生逐渐丧失了识字兴趣。识字不扎实，必然导致后面学习的困难。课堂教学识字方法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。在教学时我先出示学习目标及要求：1、自读课文圈点、勾画生字、生词。2、联系上下文或用其他的方式，理解重点词语，选词造句。方法：读——划——议——交（生字课前预习，读完课文后听写检测，然后回收反馈信息，再给学生一个展示的平台，指名交流识字方法，重点讲解“曹”“丞”的笔顺）。在教学词语理解这个环节时我让学生采用多种方式，可以结合上下文，也可以用找出近反义词的方式，汉可以用造句的方式，总之，只要学生理解词义即可。课堂检测（出示课件）看拼音写词语，进一步巩固词语。出示目标二，了解课文内容。自学要求：1、朗读课文，读准字音，读通句子。（小组内分自然段朗读）2、初步感知课文内容，根据事情发展的顺序给课文分段。 自学方法：读——议——说2、说一说课文主要讲了什么，按什么顺序记叙的，小组内讨论完成下面的表格。起因 经过 结果 激情朗读展示，相机互相评价。总结：诸葛亮能够借箭成功是因为他（生答）神机妙算，那么他的神机妙算主要体现在哪些方面呢？下节课我们再来探讨。板书设计:造箭19、草船借箭准备神机妙算借箭交箭作业设计（意图主要是下节课的课前预习）1.抄写生字，词语。2、朗读课文，从文中感悟诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面，在相关的句子旁做出批注。