小学语文部编版五年级下册第二单元：《草船借箭》教学设计1

19《草船借箭》教学设计导入：同学们喜欢看四大名著吗？《三国演义》是一部谋略之书，智慧之书，其屮有一个故事更是谋略屮的谋略，智慧屮的智慧，那就是《草船借箭》。（板书课题。）一、反馈交流。1、这些同学预习效果较好：（出示）把掌声送给他们。2、新词的分类与整理。（课前看同学们预习提纲，高婿同学是这样整理的。）周瑜曹操鲁肃诸葛亮都督丞相迟延军令状妒忌布幔揺鼓水寨甘受惩罚分组出示，指生认读，并说出共同点。（在平时的学习屮，词语要学会分类整理）3、指导书写（在预习中，这几个字大家容易写错）指生提醒书写：“忌”的上面是“己”，“寨”的下面是“木”的变形，不是木。教师指导书写：“延”的笔顺及结构方法。4、概扌舌课文的主要内容文章向我们讲述了一个什么故事呢？高嬪同学概括的比较好，你来说一说。你使用什么方法来概括的？起因——经过一一结果（事情发展的顺序）5、梳理问题提出问题，比解决一个问题更重要，预习中，同学们对诸葛亮的“神机妙算”产生了质疑，让我们一起去文屮寻找答案。二、体会诸葛亮的神机妙算。1、神机妙算什么意思？2、（课件出示：诸葛亮神机妙算，表现哪些地方？）画出相关的语句，在旁边做简单的批注。按要求读、画，做批注 交流（1）语言描写方面。（课件展示）诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，I「受惩罚。”3“军令状”意味着什么？诸葛亮当时立军令状的时候，脑了里已经想好了什么？（立卜军令状意味养三人适不好｛力支箭的话，腕袋就要搬家。）b他已经看透了周瑜的险恶用心，可以设法推辞，为什么却接下了这个看似要命的差使呢？（课件出示：历史背景）（2）神态描写。（课件出示）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一-定不敢派兵岀来。我们只管饮酒取乐，天亮了就冋去。”揣摩心理：a哪个字最能体现诸葛亮当时的心情？“笑”体会心情去：诸葛亮笑着说：（生齐读：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。）b你们想想，诸葛亮他在笑谁？笑什么？生1：笑曹操。师：这是讽刺的笑。生2：暗白高兴，因为周瑜失算，门己借箭成功。师：自信的笑，胜利的笑。生3：笑鲁肃。还被蒙在鼓里。师：是幽默的笑。生4：笑周瑜。他没有想到这一点。W：是得意的笑。总结：他一笑，笑出了自信，笑出了大度，笑岀了运筹帷幄，笑岀了英雄本色，更笑出了三国鼎立，真真是名垂青史，“笑傲江湖”啊！（3）：前后照应过渡：还从哪里看出他得神机妙算？（课件岀示）“这时候大雾漫天，江上连而对而都看不清。” 指导对比朗读：这是一•场非常大的雾，大到连面对面都看不清啊！这时候诸葛亮和鲁肃都坐在船上，他俩都看到了这场大雾a鲁肃看到这场大雾什么感受？请读出鲁肃此刻的感受。生展示读。（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）这是鲁肃看到这场大雾时的反应。诸葛亮他看到了吗？b诸葛亮看到这场大雾什么感觉？什么心情？通过读吿诉大家，自己读，注意读时的表情，生展示读。（引导学生读出喑喜、得意的语气。）C、前后照应光读这句话，就能看出諸葛亮的神机妙算吗？不能！因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢。我们联系联系上文。找到可以联系的句子。交流①第三天管保有十万支箭。②第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。指牛读（引导学生反复讹读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读屮悟到诸葛亮早在三天Z前就已算准了这场大雾。）D对比，体会神机妙算出示句子：第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。师：能不能替换，为什么？这样写，我们才能真止体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！周瑜不得不长叹一声说：出示句子：读“诸葛亮神机妙算，我真不如他「'）3、总结方法：同学们，刚才咱们用了前后联系的方法，前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是说明事实果真如此，前后联系、互相照应，就能体现 他的神机妙算。4、方法前提，提升能力你再仔仔细细地读读课文，看还有没前斤联系、互相照应的句了？(1)生默读课文，寻找相关句子。教师做现场巡视。(2)交流：“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？"A“识人心”感悟诸葛亮的神机妙算。①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。"②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然來攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓纾手朝他们射箭，不让他们近前。”)老师:难怪周瑜听了鲁肃的凹答Z后说——学生：(齐读)诸葛亮神机妙算，我真不如他。B以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。①诸葛亮乂卜令把船掉过來，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。②曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多甲，追也来不及了。老师：此时的周瑜不得不再次说道：生读：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”四、拓展延伸。请同学们自己去看《三国演义》的第卩L|十六回吧，相信你一定会爱不释手的。板书：19草船借箭语言神机妙算前后照应神态教学反思：本节课寓学牛的主动研究于阅读活动Z中。在初读到位的基础上，直入研读专题：“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情 感熏陶、口由感悟"的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。