《草船借箭》第二课时教学设计肥东六中范玲玲设计理念：以研究性阅读实现学生的主动发展，基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。 教学目标：1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。2.潜心阅读借箭经过部分，以“神机妙算”一词为突破口，从重点语句入手，引导学生探究联系上下文读书方法，读懂课文，从而感受人物形象。3.分角色朗读课文。4.引导学生从名著中感受祖国悠久的历史，从历史人物身上受到情感熏陶。教学重点：感受诸葛亮的人物形象。教学难点：体会诸葛亮的神机妙算在“巧安排”中的体现。教学过程：一、复习导入，把握研究主题
同学们，上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）这节课我们继续学习《草船借箭》，一起感受诸葛亮的“神机妙算”。二、精读课文，领悟研究策略教师引入：请同学们自由朗读“雾中借箭”这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。1.谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。）
2．但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生议论。）3.只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）三、回读课文，类化研究体验在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究“雾中借箭”这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。（学生研读，教师巡视。读后组织交流。）1．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。（l）谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？（指名口答：①诸葛亮笑着说：“
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）（2）老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？（学生练笔，写后组织全班交流。）学生交流示例：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这十万枝箭我是借定了。
你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）2．以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。（板画帮助学生理解，诸葛亮巧借地理位置。）3.讨论：周瑜到底哪里比不上诸葛亮?（人物形象变得丰满，整体认识诸葛亮。）四．拓展延伸，感受经典名著魅力小结：诸葛亮借天时，借地利，借人和，借出了十万支箭。鲁肃对诸葛亮说：“先生，真乃神人，怎么料事如神？”那么诸葛亮是怎么回答的呢？欲知后事如何，请听下回分解。《三国演义》还有许多有趣的故事，如《空城计》、《火烧赤壁》、《三气周瑜》、《七擒孟获》等，课后可以读一读。
板书设计19草船借箭知天文神机诸葛亮识人心妙算晓地理北曹军吴军
教学反思：本课我力求让学生自己悟自己读，多悟多读，悟出读出不同的人物形象，力求让学生全面的感受人物形象，让历史人物丰满起来，让人物跃然纸上。上课时由于紧张，练笔环节丢了。上课时把讨论周瑜到底哪里不如诸葛亮的环节放在拓展延伸之后不好，应该放在拓展延伸，感受名著魅力之前。上课时还有两处口误，以后上课要多磨课，再谨慎些才好。
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