《草船借箭》教学设计 课前游戏：1、听音乐识名著。2、听古词辨名人。“周郎”是哪部书中的人物？你认为《三国演义》是一部什么样的书？3、师小结：《三国演义》是一部谋略之书，智慧之书，《草船借箭》就是其中一个著名的故事。一、成果展示，反馈交流。1、词语认读与理解的展示（课件出示）。周瑜曹操鲁肃诸葛亮都督丞相迟延军令状妒忌布幔擂鼓水寨甘受惩罚A、分组出示，指生认读。B、每组有什么共同点。C、灵活理解方式。“迟延”在文中的那一句？换成现在的说法怎么说？“军令状”是什么？看看这里有军令状里的词语吗？D、提醒书写：“忌”的上面是“己”，“寨”的下面是“木”的变形，不是木。指导书写：“曹”、“丞”的笔顺及结构方法。2、展示对故事内容的概括成果。师根据回答，相机板书：3、文中四大人物排行。（出示课件）师小结过渡：不完全一样，但有一点是毋庸置疑的，那就是“诸葛亮”稳居老大。那么这篇课文写诸葛亮的地方很多，现在张老师请你们再仔仔细细读一遍，你觉得这篇课文当中写诸葛亮的谋略和智慧，什么地方写得最精彩？把你觉得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精彩来？（课件出示）二、体会诸葛亮超人的智慧，读出文字的精彩。1、师：咱们现在交流一下，你觉得这篇文章当中，什么地方最精彩？（第一板块：第二自然段） 生：第二自然段写诸葛亮的谋略比较精彩。 师：老师请你把第二段话都念一遍，好吗？ 生：有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？” 师：注意啊，周瑜说这番话的时候，实际上—— 生：心怀不轨，他很嫉妒诸葛亮，非常恨诸葛亮，想利用造箭的借口害死诸葛亮。师：对，所以周瑜说这话的时候一肚子坏水，得心怀鬼胎！试一试。（老师读开头的话）“有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说——”
生：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜说：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 师：注意！诸葛亮这个时候说，他想到的是什么？ （生自由交流：将计就计，他想到了周瑜要害他，想到再过三天就有一场特别特别大的雾，想到借箭这回事，想到——）。 师：尽管诸葛亮想到周瑜想要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾，将计就计把这十万支箭造好，尽管诸葛亮想了很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推辞呢？明明知道周瑜要害我，我干嘛还要费心巴力地完成这件事呢？ （生自由回答） 师：课件出示，草船借箭的背景。师：请你继续读。生：周瑜问：“先生预计几天可以造好。”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。（第二板块：第四自然段） 师：好。还有同学觉得别的什么地方，写诸葛亮的谋略和智慧是最精彩的？ 生：我觉得最精彩的是第四自然段。读第四自然段。 师：这个地方写得最精彩，是吧？思考：鲁肃来干嘛呢？诸葛亮看到鲁肃来，心里是怎么想的？他已经把什么都想好了？所以他的表情和语气应该怎样？把自己当作诸葛亮。（指生）你来说诸葛亮这段话。好，我来读鲁肃说的话：“这都是你自己找得，我怎么能帮你的忙。”诸葛亮说——生：（接读诸葛亮的话）你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万只箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”（第三个板块：第七、八自然段） 生1：我觉得写诸葛亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精彩。 老师：你先把写得最精彩的地方读给大家听。 生1：（朗读课文七、八自然段。）我觉得七和八自然段，写诸葛亮的谋略和智慧写得非常精彩。 师：体会得不错。这两段话如果多去读几遍，那体会就更深了。谁也觉得这个地方写诸葛亮写得最精彩。我再叫一个同学读一遍。 生2：（朗读课文七八自然段。）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西、船尾朝东一字儿排开，又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？” 师：鲁肃怎么说？（指导读出吃惊的语气。） 师：谁能读出吃惊的味道？ 生：鲁肃吃惊地说：“如果曹军出来怎么办？”诸葛亮笑着说：“
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师：停！诸葛亮怎么说？（指导读出“笑着”的含义。） 生：笑着说。师：诸葛亮是笑着说的。我觉得这里挺有意思。前面都是“诸葛亮说”，只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，诸葛亮“笑着说——”（生齐读：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。）师：你们想想，诸葛亮他在笑谁？笑什么？生1：笑曹操。师：这是讽刺的笑。生2：暗自高兴，因为周瑜失算，自己借箭成功。师：自信的笑，胜利的笑。生3：笑鲁肃。还被蒙在鼓里。师：是幽默的笑。生4：笑周瑜。他没有想到这一点。师：是得意的笑。总结：他一笑，笑出了自信，笑出了大度，笑出了智慧，笑出了英雄本色，真真是名垂青史，“笑傲江湖”啊！师：诸葛亮说曹操，曹操照办了吗？生：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”师：曹操怎么说？生：下令说，怎么说，自己都读一读。 生：（自由练读。）师：指生读。“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”师：指生继续读完第八自然段。 师小结：看法不尽相同，其实只要你仔仔细细地读，就会感觉字里行间都充满着老祖宗的智慧。老师读了几十遍了，可有一个问题很纠结，同学们帮我研究一下好吗？ 老师：诸葛亮说：“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。”同学们，你们知道立下军令状意味着什么？诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里到底想好了一些什么？四人一小组，围绕这个问题咱们研究研究，行吗？（课件出示） 生：讨论、研究、交流 师小结：是啊，你看诸葛亮早在立军令状之前，就已经想好了整个草船借箭的计划，他是想得那样周到，想得那样细致，想得那样准确，你们说诸葛亮他神不神？ 师：诸葛亮妙不妙？ 老师：难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说：“
诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（课件出示） 指导读出“叹”三、学习写法，探讨文本如何表现诸葛亮的神机妙算的。师：诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。生交流。师：（课件出示）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 指生说。为什么这句话最能体现诸葛亮的神机妙算。 指导读，把雾的“大”读出来。 师：这是一场非常大非常大的雾，大到连面对面都看不清啊！这时候诸葛亮和鲁肃都坐在船上，他俩都看到了这场大雾，你说鲁肃看到这场大雾什么感受？请读出鲁肃此刻的感受。 生：（自由练读） 生展示读。：（朗读）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 师：这是鲁肃看到这场大雾时的反应。诸葛亮他看到了吗？ 生：看到了。 师：诸葛亮看到这场大雾什么感觉？什么心情？你别说，通过读告诉大家，自己读。 生：（自由练读，注意读时的表情。） 生展示读。师：这场大雾究竟是碰巧遇上了，还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾呢？生：三天之前就算准了。师：好，那得往前面找，看前面哪一句话，能够说明其实这场大雾早在三天之前就已算准。 生：第三天管保有十万支箭。 生：第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 师：如果你作为一个旁观者，一个不知内情的人，人家都着急死了，诸葛亮你摊上大事了，你怎么还不动啊？第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，火已经烧到眉毛上了，你怎么还没动啊？一直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，而这个时候，咱们这位仁厚老实的鲁肃，还不知道诸葛亮把他请去干嘛呢。是不是？谁的谋略高？ 生：（齐答）诸葛亮。 师：谁的智慧高？ 生：（齐答）诸葛亮。 师：这就是诸葛亮！你们说诸葛亮他神不神？ 生：（齐答）神。 师：妙不妙？ 生：（齐答）妙。 老师：难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说—— 学生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。
师总结方法：同学们，刚才咱们用了前后联系的方法，前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是说明事实果真如此，前后联系、互相照应，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，看还有没前后联系、互相照应的句子？ 生默读课文，寻找相关句子。教师做现场巡视。师：咱们来交流交流好吗？（学生自由交流，师相机点拨。）老师：难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说—— 学生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。四、拓展延伸。1、对比诸葛亮与周瑜的智慧与为人。师：同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，仅仅是智慧上的差别吗？还有哪些地方有差距？2、将学生由课内引向课外。（课件展示视频材料） 师：想知道诸葛亮怎么知道那天四更会有大雾呢？师：下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。五、质疑。六、限时作业。（课件出示。）
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